2.渗透数学文化的高考题的方式特点
本文借鉴汪晓勤教授建立的按数学史与数学知识的关联程度将数学教材中运用数学史的方式进行的分析框架（分成五类：点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式），将高考题中渗透数学文化的方式分为附加式、复制式、顺应式、内隐式，即将点缀式囊括在了附加式中，略掉不适应高考题中运用数学文化的重构式，加上数学文化特有的内隐式。在这里需要说明的是这种分类方式也不一定具备代表性，只是将选出来的这些高考题初步地进行了渗透方式的归纳，而且在高考题中渗透数学文化的方式也不仅仅就只有这四种方式，在以后的研究中，还需要进一步深入的思考来分类。
附加式题目前面附带一些文字阅读材料，包括日常生活、科学技术，数学史中的数学家（学派）故事、数学名题、数学名著。比如真题仅仅只是提到掷骰子还比如真题，真题到真题还有真题，这些题目里面也仅仅只是附带提到了一点日常生活中的东西，并且所涉及的都是一些很老旧的东西，缺乏新意。
复制式数学题中直接采用日常生活、科学技术或数学史上的数学家（学派）故事、数学名题、数学名著等。真题到真题直接采用古代数学名著里面的题目，这些古代数学名著里面的题目选择的很好，基本是尊重原著作，而且问题语言也基本上是以古语出现。
顺应式数学题中对日常生活、科学技术，数学史中的数学家（学派）故事、数学名题、数学名著等中的问题进行改编，使之涉及到考生所学过的相关数学知识。真题在角谷猜想问题上进行改编以考查学生所学过的相关知识，真题到真题都是对日常生活或者科学技术问题进行改编，并且所渗透的背景，达到了很好的考查预期。
内隐式高考题中渗透的数学文化不是显而易见的，而是在做题的过程之中体硕士学位论文会出来的，包括感受到的数学图形美，运算结果美，还有体会到
本文借鉴汪晓勤教授建立的按数学史与数学知识的关联程度将数学教材中运用数学史的方式进行的分析框架（分成五类：点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式），将高考题中渗透数学文化的方式分为附加式、复制式、顺应式、内隐式，即将点缀式囊括在了附加式中，略掉不适应高考题中运用数学文化的重构式，加上数学文化特有的内隐式。在这里需要说明的是这种分类方式也不一定具备代表性，只是将选出来的这些高考题初步地进行了渗透方式的归纳，而且在高考题中渗透数学文化的方式也不仅仅就只有这四种方式，在以后的研究中，还需要进一步深入的思考来分类。
附加式题目前面附带一些文字阅读材料，包括日常生活、科学技术，数学史中的数学家（学派）故事、数学名题、数学名著。比如真题仅仅只是提到掷骰子还比如真题，真题到真题还有真题，这些题目里面也仅仅只是附带提到了一点日常生活中的东西，并且所涉及的都是一些很老旧的东西，缺乏新意。
复制式数学题中直接采用日常生活、科学技术或数学史上的数学家（学派）故事、数学名题、数学名著等。真题到真题直接采用古代数学名著里面的题目，这些古代数学名著里面的题目选择的很好，基本是尊重原著作，而且问题语言也基本上是以古语出现。
顺应式数学题中对日常生活、科学技术，数学史中的数学家（学派）故事、数学名题、数学名著等中的问题进行改编，使之涉及到考生所学过的相关数学知识。真题在角谷猜想问题上进行改编以考查学生所学过的相关知识，真题到真题都是对日常生活或者科学技术问题进行改编，并且所渗透的背景，达到了很好的考查预期。
内隐式高考题中渗透的数学文化不是显而易见的，而是在做题的过程之中体硕士学位论文会出来的，包括感受到的数学图形美，运算结果美，还有体会到