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单
一、开题报告内容（表格不够可以自加页码。）
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（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨） 学前时期是人生的奠基时期，孩子们在这一时期形成性格、养成习惯、建立规则。小班阶段是幼儿走出家庭，走向社会的第一个阶段，孩子们在幼儿园生活中逐渐形成一日常规，但是幼儿身心发展的年龄特点决定了他们对规则坚持度差，坚持时间短，甚至出现大量违规行为。 规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿阶段，尤其是小班幼儿，逐渐开始萌生规则意识并开始形成规则行为。 违规行为，即行为发生的场景或情形不适宜，是故意的，带有目的性的行为。在幼儿园一日活动中，小班幼儿出现了大量的违规行为，这一现象的出现是符合小班幼儿身心发展阶段的年龄特点的，但是也反应了幼儿认知水平低下，规则意识淡漠，自控能力差，性格气质缺陷等问题。 我国大量的实践研究和规程都是针对幼儿的规则教育的，例如，早在 1996年就颁布了《幼儿园工作规程》，规程第二十三条中提到：“幼儿园的日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规......”。在最新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：要遵守基本的行为规范，不断规范规则意识与行为，引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进其“社会性不断完善并奠定健全人格基础”。针对幼儿违规行为，专家认为，他们故意的，有目的的，是乐于获取惩罚，不满于教师制定的规则，暂时屈从于教师的权威，离开教师的视线范围挑战教师的权威等。幼儿园规则教育的，邹晓燕，杨丽珠认为是以社会公德、言谈举止、待人接物等规范为主要内容，以幼儿为主要对象，旨在使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好的道德品质与行为习惯。 反思在幼儿园一日生活的教育教学中，教师一方面希望解放孩子的天性，给他们自由，另一方面又希望培养良好的行为习惯和常规；一方面渴望给孩子们爱的教育，一方面又想树立教师的权威。这是极为矛盾的。在这种情况下，在幼儿一日生活中界定违规行为，对违规行为进行研究，制定常规，科学的进行规则教育，是迫切需要被重视和解决的。因为这不仅可以理解幼儿，更有助于教师因材施教，纠正幼儿违规行为，养成良好的规则意识，形成合理的规则行为。不仅有助于教师重新认识幼儿，理解幼儿，更有助于教师因材施教，有的放矢的实施自己的教育计划，改进自身的教育行为，进而更好的开展规则教育，使幼儿尽快的适应幼儿园集体生活，促进其社会性发展，进而促进其健全人格的形成。 |
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| （二）课题研究目标、任务和研究方法 研究目标： 1、界定、研究小班幼儿违规行为产生的背景、原因,根据幼儿年龄身心发展特点，并参考大量文献找出规则制定的策略，以重新认识幼儿，理解幼儿，使幼儿尽快的适应幼儿园一日生活常规，促进其社会性发展，进而促进其健全人格的形成。 2、促进教师专业成长，从而因材施教，有的放矢的实施自己的教育计划，改进自身的教育行为，进而更好的开展规则教育。 研究任务： 1、以市三幼小一班幼儿为研究对象，收集其一日生活，包括生活环节、集体教育活动、区域活动、户外活动中的违规案例，对这些案例予以整理，分析其违规行为产生的原因。 2、针对收集到的案例，找出这些违规行为所具有的特点以及影响因素，主要包括幼儿自身因素以及教师规则制定对幼儿的影响，进一步了解、理解幼儿行为。 3、根据以上内容，给出合理的规则制定原则以及教育策略。 研究方法： 1、观察法 事件取样法，不受时间，空间限制，只要违规行为一出现便可记录。在记录方法上，使用了笔者自己设计的观察记录表格，涵盖了对幼儿违规行为的注意、识别与回应等内容。 利用不介入的暗中观察，观察幼儿在生活活动，区域活动，教学活动，户外及游戏活动等活动环节中，幼儿的违规行为产生的背景，具体行为以及过程，进行白描式记录。 2、访谈法 本访谈采用非正式访谈，主要在观察后进行，尽量不打断幼儿的持续性行为。而在活动结束后，介入幼儿，访问他产生这种行为做的原因，与他一起讨论这种行为的对错、可能造成的后果以及怎样做有利于事情的发展，以了解幼儿心理，更好的理解幼儿行为，并在后期予以引导、指正。 3、行动研究法 在幼儿违规行为发生的自然的环境中，以了解幼儿违规行为产生的背景、原因等，并给予即时教育为目标，在参与幼儿一日生活，观察幼儿的违规行为，了解幼儿所想所感，反思自己有关规则的制定、对幼儿的教育，找出幼儿违规行为出现的影响因素。 4、文献法 通过查阅文献，了解小班幼儿年龄阶段的特点，应有认知水平，性格气质特点等内容理解幼儿行为，丰富专业理论知识，更好的把握幼儿园规则以及违规行为的界定以更好的观察研究幼儿行为。 |
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（三）研究过程和步骤 本人下一学年带小班，与幼儿一起组织、进行一日生活活动，充分接近、观察幼儿行为表现，尤其是违规行为，做好记录。 本研究自2017年9月起，历时近2年，具体安排如下： 1、与新入园幼儿共同度过分离焦虑期，适应幼儿园生活，建立一日生活中的班级常规，强化并内化。 2、对幼儿违规行为进行界定，对幼儿在一日生活中生活活动、户外活动、集体教育活动、区域活动中的违规现象进行观察、收集、整理，期间对幼儿进行访谈，了解幼儿内心所想所感。 3、对资料进行搜集、整理和分析，找出违规行为产生的原因，影响因素。 4、深入研究资料，找出规则制定的原则以及教育策略。 |
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| （四）预期研究成果呈现形式 |
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| 时间（月） |
任务名称 |
成果类型 |
| 2017.9-2017.11 |
幼儿入园适应，与幼儿一起建立班级常规，养成基本的规则规范 |
规则的设立 |
| 2017.12-2018.1 |
强化规则的同时，利用上述研究方法探究幼儿生活活动的违规行为，做好观察记录 |
观察记录 |
| 2018.2-2018.3 |
观察分析幼儿户外活动中的违规行为表现，做好观察记录 |
观察记录 |
| 2018.4-2018.5 |
观察幼儿区域活动中存在的问题以及违规行为，做好观察记录 |
观察记录 |
| 2018.6-2018.7 |
在指出幼儿集体教育活动违规行为的同时，强化幼儿参与集体教育活动的规则意识，做好观察记录 |
观察记录 |
| 2018.8 |
针对以上观察，以及其间的非正式访谈等即时教育，了解幼儿心理所想所感，分析幼儿一日生活中违规行为的主客观原因及影响因素 |
论文 |
| 2018.9-2018.10 |
查看大量文献资料，结合实践，根据幼儿违规行为找出解决策略 |
论文 |
| 2018.11-2018.12 |
资料的归类整理，出成果 |
论文 |
| 2019.1-2019.3 |
强化幼儿规则意识的树立，养成守规则的行为习惯 |
规则强化 |
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填写内容：专家对开题课题论证意见及建议。 |
三、开题论证专家数据表
| 参 加 开 题 论 证 人 员 |
姓 |
职称、职务 |
工 |
签名 |
四、县（市、区）教育科学规划办公室、市属学校教育科研管理部门意见
盖章 年 |
注：将开题报告送交一份至各县（市、区）教育科学规划办或市属学校科研管理部门存档