初中生道德与法治学科学困生转换的有效验证
2018-06-17 12:20阅读：
交 流 促 发 展，关
爱 助 成 长
---初中生道德与法治学科学困生转换的有效验证
洞河镇初级中学思品教师——薛玉忻13991518207
学困生的存在是当今中国教育存在的普遍现象，各学校各科都存在学困生，在农村学校显得尤为突出。纵观当今中国突飞猛进的经济发展态势，离不开太多放弃了家庭，忽视了孩子的成长常年在外务工农民工们。他们为社会的发展做出了巨大贡献，但自己的孩子常年在家留守，虽然也有人关爱，但爷爷奶奶给与的关爱跟父母给与的关爱是截然不同的。特别是到了初中这个年龄段，青少年身心发展进入了一个关键的阶段，独立意识逐渐增强，成人意识逐渐增强，由于家庭缺少关爱，往往希望从其他的途径获得关心和关注，当内心需要得不到满足时，就会产生负面情绪，厌学、抱怨、惹是生非等！给授课老师、班主任及学校管理带来极大的困难。因此，对学困生的转化工作尤为重要，直接关系着学生自身的成长与未来的发展，也关乎着学校的教育教学质量及正常的运行秩序。
作为思想品德这个学科（现改名为道德与法治）很多家长、学生、包括有些小学教师都认为这门科目好学。对于小学教育来说，品德课只渗透一些品德教育自然显得轻松易学易懂；对于曾经的70后、80家长来说，他们曾经学习的思想政治只需要死记硬背的记几个知识点，考试时只要记住了就能拿高分，于是在旧认知的指导下认为这些科目
很好学，只需要死记硬背就好。殊不知，随着教育体制的改革，对当今的青少年的培养目标要求已经发生了翻天覆地的变化，当今的教育要培养出来的人才不是读死书的人才、而是会读书的人才！基于这样的教学目标，在教学中我们更注重对学生能力的培养，这就包含了学生的思维能力、拓展能力、逻辑能力、迁移能力等等。对于这些能力的培养只依靠读死书显然是培养不出来的。从政史实行合卷进行开卷考试以后，也有很多学生放松了警惕，觉得既然是开卷就能找在翻书，考试不用怕。在平时的学习中就对政治这门学科的学习不够重视，重点放在了语数英的学习上。
我每年都同时带两个年级的道德与法治课，常年驻守初三教学，对于中考的考试模式也比较熟悉，因此我充分认识到道德与法治的学习是一个能力培养的过程，是一个漫长的过程。从初一开始我就告诉学生学习这门科目的目的在于通过学习不是为了记会多少东西，而是要通过学习要收获某种能力，让学生们在学习中学会思考、敢于表达、敢于质疑。但通过长期的一线教学我发现，每一届都有学困生，并且学困程度很大。于是我分别对这些学生逐一进行的了解。比如本届初二的老大难张思甜同学：思维活跃但就是调皮捣蛋，不爱学习，经常在学校跟同学之间发生矛盾，甚至有些代课教师对他也深恶痛绝，每次给他的家长打电话交流，家长的回答就是孩子交给了学校，怎么教是老师的事给家长打电话也是多余。我们不得不联想到这样的家长又能教育出什么样的孩子？在张思甜一而再再而三的惹是生非班主任无法教育管理的前提下我主动要求交由我来教育。于是我首先对张思甜的家庭结构、经济现状、父母的教育方式、自己对自己的认识几个方面跟张思甜进行了交流沟通，在对他已经有了解的前提下我让班主任联系了张思甜的家长到学校。张思甜的父亲到校给我留下的第一印象并不是很好，因为当我一说到学生的学习现状时他首先表达的是自己的孩子由于从小没有遇到好的老师所以给耽误了，并且他认为自己的孩子只要能把初中读完自己也不对他抱有太大的期望，甚至打算放弃张思甜。针对他的这些想法我跟他进行了长达四个小时的有效交流，我从基础教育对张思甜后天的影响、张思甜在学校的表现、张思甜从小到大的学习成长经历及进入初中后青少年的心理变化、张思甜对家长管教方式的看法等几个角度跟他进行交流沟通，首先让张思甜的父亲认识到自己在学生的成长路上的错误认识，自己的孩子从小学习就不好并不是因为没有遇到好的老师而是自己作为父亲没有给孩子正确的教育和引导，是家庭教育的缺失导致的张思甜的逆反和落后跟老师没有任何关系。其次我让张思甜的父亲认识到自己在家庭教育中方式方法的错误。张思甜觉得自己在家干活也会挨打，不干活也会挨打，于是产生的逆反心理，而他的父亲则认为交给孩子的事情如果没有干好就应该打，于是我反问张思甜的父亲：怎样才算干的好？张思甜的父亲哑口无言。这就说明了家长在教育孩子上还是存在方式方法的错误，没有干好可以告诉孩子怎样干才对，只是一味的打孩子而不教孩子他永远都不知道自己错在哪里，也不知道怎样做才是对的。久而久之父子之间的矛盾会越来越大，也就逐渐影响了孩子的学习和交往。针对这位父亲的教育方式我进行了纠正和指导，并就现在的学习对个人的成长所起的作用给张思甜进行了说明，让他学会重新审视自己的学习现状和行为品德，并让张思甜和父亲也进行了交流，通过沟通父子之间打开了心结，我让张思甜也对自己的学习重新燃起了希望。通过本次沟通以后张思甜的父亲在家再没有打过他，并且张思甜在学校也不再惹是生非，开始积极的学习。通过这个事例充分说明学困生的存在跟家庭教育的不当或缺失有直接关系，我们要想转变这部分学生就必须从他们的家长入手，做好两方面的沟通交流及引导从而就能有效的转化这类学生。
其次，针对单亲家庭的学困生的转化工作我思考了很久，也感触很多。其实很多孩子之所以自甘堕落跟家长的不负责任也有直接的关系，比如八年级二班的王远庆同学。父母离异父亲再婚，后妈对王远庆不闻不问从不当自己的孩子，父亲常年浪荡对王元庆也是疏于管理甚至是没有管理。在这种家庭中成长的王远庆没有人关爱，没有人关注，久而久之在潜意识认为即使惹了事家长也不会管，逐渐的自我放弃，自我放纵，有恃无恐，成为了初二年级数一数二的学困生不说还给班主任的管理及代课老师正常的教育教学带来了极大的困难。针对这种现状我找到王远庆跟他进行了交流。首先我从王远庆的家庭现状入手引导他认识到自己的落后跟自己的家庭现状有直接的关系，通过对王远庆对自己家庭的看法我又引导他去认识既然自己在这样的家庭里得不到幸福，通过放弃自己是不会获得快乐和幸福的，那么自己应该通过怎样的努力去获得属于自己的幸福？怎样才能摆脱现状获得属于的幸福？并继续引导他纠正思想上的错误，家庭的破裂是作为子女无法改变的，伴随而来的痛苦也是必须要学会承受的，但我们要反思的父母既然离异肯定是因为双方在一起生活的不快乐不幸福，离异是正确的选择，作为子女没有必要去抱怨自己的父母。自己无法改变父母的婚姻状况，但我们可以改变自己，而不是让自己成为家庭破裂中得附带牺牲品，于此相反的是我们反而应该积极努力，通过学习改变自己，让自己更快的成长起来丰富起来，考出去才是最佳的出路，这样父母不仅会对自己另眼相看也会支持自己帮助自己，自己也能在变好变优秀的过程中重拾信心，也才会能为自己后天的幸福积累能量。经过一番引导沟通之后，王远庆豁然开朗，忽然明白自己这样迷失下去只会害了自己，让家庭的不幸在自己身上延续下去，当时就对我表态，以后不再惹是生非，要积极进取。在这之后我每天中午看到他问问他吃饱了没有?生活上有没有什么不开心的事？今天的学习状态怎么样？有什么需要可以给我说，我可以力所能及的帮助他。通过之前的引导和平时的关心我发现他慢慢稳重了起来，上课能认真做笔记听讲，作业即使不会做也能请教同学及时完成，平时也很少听到同学说他惹事。我觉得这是一个好的开端，看到他的变化我真心的为他感到高兴，更希望他能长期坚持下去一点一点的变得更好。
通过对初二这两位老大难学困生的思想转化，我感触颇丰也忽然明白学困生的存在除了先天的资质欠缺以外很大一部分都跟家庭教育、家庭环境有直接的关系。要想做好这些学困生的转化工作必须要在跟他们进行深入有效的沟通的同时也跟家长进行沟通。简单的说教在学困生转化过程中显然是苍白无力的，我们要做的是正确的引导，因为无论学困生也好，家长也好，他们都是一个能独立思考的人，人的认知决定了人的行为。如果我们不能引导他们改变潜意识的认知，那么做再多的要求，说再多的意见都是多余，只有引导他们自己认识自己，认识别人，认识社会，才能纠正思想上的错误认知，从而改变自身的行为。
思想品德课的学习跟语数英有一定的区别，语数英对基础学习的好坏有很高的要求，而思想品德课只要能把思维逻辑能力培养起来，成绩提高是很快的。因此对学困生的转化除了要加强思想教育，纠正认知错误外，教师也要改变自己的教学方法，不能教死书，应在教育教学上多交给学生学习方法和答题技巧。课堂上多学生思考的时间，只有让他们慢慢去思考，去探讨，学会表达，才能培养他们独立思考的能力。
通过长达一年的学困生转化工作，每当某个学生通过自己的帮助发生的改变我自己就会感到很高兴很有成就感，学生自己也在变化的过程中重新找到了自信和生活的乐趣。我收获了很多，也深知学困生每届都有，学困生的转化工作还有很长一段要走，但我相信，只要我们真正走进他们，真心关心帮助他们，只要功夫深，学困生的转化并不是什么难事，只不过在这段路上需要我们付出更多的时间、精力、理解和关爱而已。
