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教学风格的凝练

2018-09-28 19:08阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6310168299

教学风格的凝练
金秋九月，云桂飘香，天高气爽。
9月12日，我们广州市基础教育系统“百千万人才培训工程”第三批中学名师培养对象齐聚广州大学 桂花岗校区3号楼108室，举行下半年的集训会议。
下午1:30，会议正式开始。广州大学教师培训部主
任周昌梅主任热情洋溢地欢迎大家的到来，介绍了2018年下半年的集训内容和行程，预祝全体学员学有所成。班主任许若凡老师就下半年的集训做了具体说明，包括外出行程、集训内容、培养周期、请假流程、省外培训的纪律要求等。特别强调10月15日至11月2日是名师跟岗学习，主要任务是学习“名师工作室的搭建与研修”，要在下半年搭建自己的工作室，制订可行性的操作方案，逐步使工作室具有区域影响力。
教学风格的凝练
教学风格的凝练
随后，我们聆听了正高级教师、省特级教师、广州教学学会秘书长王建春老师的讲座《教学风格的形成和凝练》。王老师从七大方面介绍了教学风格的凝练。
一、教学风格的内涵。介绍了国内外学者关于教学风格的代表性观点。教学风格是教师在长期的教学实践过程中逐步形成的，是教师教学艺术进入一种高境界的标志，是教师个性化教育教学思想的体现和价值追求。
二、教学风格的意义。个性化、成熟的教师教学风格是教师专业成长的重要标尺和专业化成熟的标志，是教师专业化成长的基础。教师教学风格影响学生个性发展，影响学生学习风格的形成。
三、教学风格的类型。介绍了国内外教学风格的类型。主要类型包括：理智型教学风格、情感型教学风格、幽默型教学风格、技巧型教学风格、自然型教学风格等。
四、影响教师教学风格的因素。既有教师的个人因素，包括个性、教龄、文化修养（如职业道德修养、知识结构水平、教育教学能力及科研能力等）、性别、年龄、学历和职称等；也有环境因素，包括教育体制、学校领导、工作压力、学生素质等。
五、教学风格的形成。教学风格的形成过程是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程，是一个不断建构与解构的过程。这“破”与“立”交替上升的过程中，“课堂性格”就得以形成，得以巩固。这种鲜明的个性外显为优秀教师的教学风格。它经历模仿、创造和成熟阶段。要经历提炼（清醒的目标意识和定位意识）和锤炼（执着的打磨意识和常态意识）。打造教学风格，彰显清醒的目标意识和定位意识的“提炼”是基础，而彰显执着的打磨意识和常态意识的“锤炼”是关键。并介绍了锤炼教师风格的主要途径：1、认真开展“教师生涯规划和品牌设计”活动。2、完善知识结构，夯实教师专业基础。3、更新教育观念，营造开放学术氛围。4、善于摸索创新，形成教师教学风格。
六、教学风格的创建方法。主要介绍了拜师学艺法与自我研习法、作品分析法与模仿感受法、 部分移植法与兼容并蓄法、优势培育法与弱点逆转法、选择突破法与综合建构法、实践升华法与理论渗透法等。
七、教学风格凝练案例。王老师以其本人为例，介绍了教学风格凝练和形成。 教学风格的凝练
教学风格的凝练
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