《松鼠》第二课时教学反思
南阳市第二十五小学
新课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出：“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换，倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰者，转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。《松鼠》一课的教学构思就是基于此而设计的，《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用看松鼠动画的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看松鼠动画，加深了学生对松鼠的印象，激发学生对松鼠的喜爱之情，接着再让学生进行质疑，提出自己不懂的问题，然后让学生自主探究，探究时让学生采用自己喜欢的方式读课文2——4段，在读中帮助学生理清文章思路，并在书上做批注，最后把自己的学习收获在小组内讨论交流，充分发挥小组合作的作用，让同学们学会合作学习。在合作学习中学生明白了文章是从课文从活动、住持、吃三个方面介绍松鼠的生活习性的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。学习最后一段时，我问：“松鼠喜欢吃哪些食物？它是怎样储藏、寻找过冬食物的呢？”
学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取知识的能力。还让学生看了松鼠吃果子的录像，再一次激发学生对松鼠的喜爱之情。最后让学生欣赏各种各样松鼠的图片，从而让学生明白动物是多么可爱的动物，是我们的朋友，我们要爱护它们。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，指导学生朗读不到位，朗读的形式单一。
南阳市第二十五小学
新课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出：“学生是学习和发展的主体,实现师生角色的转换，倡导自主、探究、合作的学习方式。”教师由原来的教学活动的主宰者，转变为学生学习的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。《松鼠》一课的教学构思就是基于此而设计的，《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用看松鼠动画的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看松鼠动画，加深了学生对松鼠的印象，激发学生对松鼠的喜爱之情，接着再让学生进行质疑，提出自己不懂的问题，然后让学生自主探究，探究时让学生采用自己喜欢的方式读课文2——4段，在读中帮助学生理清文章思路，并在书上做批注，最后把自己的学习收获在小组内讨论交流，充分发挥小组合作的作用，让同学们学会合作学习。在合作学习中学生明白了文章是从课文从活动、住持、吃三个方面介绍松鼠的生活习性的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。学习最后一段时，我问：“松鼠喜欢吃哪些食物？它是怎样储藏、寻找过冬食物的呢？”
学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取知识的能力。还让学生看了松鼠吃果子的录像，再一次激发学生对松鼠的喜爱之情。最后让学生欣赏各种各样松鼠的图片，从而让学生明白动物是多么可爱的动物，是我们的朋友，我们要爱护它们。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，指导学生朗读不到位，朗读的形式单一。