深圳市翠园中学市重点课题
“研究性学习示范实施”实验
成果鉴定书（上）
2005年12月30日
“研究性学习示范实施”实验
成果鉴定书（上）
2005年12月30日
新浪博客
二、工作报告（可另附页）（简要叙述研究过程，不超过1000字）
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内容提示：1、研究计划执行情况；2、研究的主要过程和活动；3、研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等；4成果（总体性表述） |
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我校自2001年9月开始创造性地全面实施研究性学习课程，同时开始了“研究性学习课程示范实施实验”（为全省“研究性学习”课程示范实施基地），至今已有四年多。这四年来，我们积极探索，勇于实践，不断总结提升，使实验顺利完成，并取得了突出的成果，在省内外产生很大的影响。研究的主要过程和活动简述如下： 2001年 为深化教育改革、全面推进素质教育, 国家教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动课程,并在2001年4月11日颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》（以下简称《指南》）。 广东省教育厅决定从2001年秋季起，在全省全日制普通高级中学高一年级开始设置“研究性学习”必修课程。我校较早介入全省这项课程的准备工作。2001年上半年，课题负责人刘人云副校长参加了省厅、省教研室组织的“研究性学习”课程的《教学纲要》和《方法指导》两本教材的编写会议，刘人云副校长执笔的《翠园中学“研究性学习”课程实施方案》和《立项提示》得到了省厅领导的充分肯定，并被收入这两本书中，作为示范，为全省高中师生使用。刘人云副校长还于2001年9月在广州召开的全省“研究性学习”课程研讨会上为全省近千名教师作示范介绍。 秋季开学后，我校全面落实我们制订的《实施方案》，扎扎实实，逐步推进，并不断总结，不断创新，不断提升。我们成立了学校“研究性学习”课程实施领导小组，成员如下：
我们的安排是：严格执行《翠园中学“研究性学习”课程实施方案》，在高一年级各班开设“研究性学习”课程，每周三节，各班在一个学期内成立一批研究小组，各小组均要完成一个研究课题。同时成立“研究性学习”领导组和学科组，每周召开一次领导组和学科组工作会议，交流情况，提出问题，进行研讨，采取对策，布置工作，有力地保证了课程及实验的顺利进行。 2002年 由于我校的实验在市内外首开先河并顺利推进，元月8日在我校召开了深圳市“研究性学习”课程翠园中学研讨会和学生成果展览，省、市、区教研室和区教育局领导和全市70多所学校的代表前来参加，后又有一些全国、省、市会议代表前来参观，给予很高的评价。 学校编印的《研究性学习课程示范实施全景》一书于2002年由北京华龄出版社正式出版，该书达28万字，收集了学校的实施方案、计划总结、管理条例、科研文章和学生的研究报告等，是学校实施研究性学习课程的“百科全书”，受到全国读者的热烈欢迎。 学校还制作了“研究性学习”专题网页，成为罗湖教育网的热点网站，获罗湖区第二届科技信息节优秀专题学习网站一等奖，并被广东省电教馆挂上省科研网，向全省展示学习的主要研究成果。2005年该网站被全国中小学计算中心评为二等奖暨全国教育特色网站。 2003年 元月，罗湖区课改现场会在我校召开，各省市代表及全区各中小学师生踊跃来我校参观“研究性学习”示范展示，一致反映热烈。 12月在我校召开全国中小学综合实践课现场会（中国教育学会教育实验委员会主办），全国90多所学校的代表前来观摩，好评如潮。全省研究性学习现场会一直计划在我校召开。 2004-2005年 经过数年的实验实践，我校已形成“研究性学习”课程实施中的翠园模式，即“以学生为主角，以问题（课题）为中心，以开放为形式，以探索为过程，以实践为依托”，被广为传扬。 至2005年12月止，四个半学年的研究性学习课程示范实施已经完成。2001届高一年级12个班、2002届高一年级14个班、2003届高一年级20个班、2004届高一年级14个班和2005届14个班（累计64个班）共完成1400多个研究课题。学生研究成果质量优秀，丰富精彩，令人叹止，如2001届高一年级12个班第一学期共138个课题，其中科技类47项，占总数34.1%；人文类42项，占30.4%；社会（经济）类30项，占22%；国际类14项，占10.1%；体育类5项，占0.4%。有几十篇学生研究成果已发表，收获巨大，社会反响强烈。2004年9月广东省在高一年级全面实施新课程，研究性学习课程成为各校必修课程，由于我校早已形成规范，所以顺延展开。 1400多个研究课题全部制成课件并公开展示。全年级举行学生研究成果交流展示会共18次，班级举行的共有140余次。每次展示会都是盛况空前，学生非常踊跃。四个学年内学生共查阅各种书刊资料近9千种，积累资料约近9千万字，进行社会调查约1400次，写成研究报告1400多篇。学校举行全年级辅导讲座18次， 学校编印了《翠园教科研》杂志共4期，每期都有研究性学习的内容，其中第2期为研究性学习专辑。 至今学校和教师发表“研究性学习”专著2部，文章80余篇,共约70万字，获奖近40项，其中有15项属全国获奖。它们被全国许多网站转载采用。 《广州日报》、《南方都市报》、《深圳特区报》、《深圳商报》、《深圳教育报》、《深圳青少年报》等报刊纷纷予以报道,省内外许多学校纷纷到我市参观，我校作为广东省典型向国家教育部作专题汇报。 总之，我校的“研究性学习”课程示范实施已成为广东省、深圳市、罗湖区高中课改的一面鲜艳旗帜，充分发挥了它领先、示范和辐射的作用。 |
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1、研究的背景和理论依据（基础）（可另附页）
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内容提示：背景包括政策依据、教育现状、研究目标（目的）、理念等。理论依据是指本研究要运用的理论阐述。 |
| 政策依据 中共中央、国务院《关于进一步深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出，必须“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。为贯彻这一指示，教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动课程，并在2001年4月11日颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》（以下简称《指南》）。广东省教育厅决定从2001年秋季起，在全省全日制普通高级中学一年级开始设置“研究性学习”必修课程。我校介入这门新课程的准备工作较早。2001年上半年，刘人云和孙曙光参加了省厅组织的教材编写，刘人云执笔的《实施方案》和《立项提示》被作为典范收入教材中，他还在2001年9月召开的全省研讨会上作过经验介绍。因此，翠园中学被广东省教研室定为全省研究性学习课程示范实施基地，因学校在全省全市起到示范作用，2002年1月18日，在翠园中学召开了全市研究性学习现场会，并决定在我校召开全省现场会。 教育现状 据我们所知，“研究性学习”作为一门课(每周三节)，在全国许多地方还没有得到充分的实施，很多地方仅仅将之与课外活动结合起来进行，或者只是部分兴趣小组学生的行为。主要问题是缺少经验，或受“应试”的影响，或教学力量不够，从而影响了这一课程的推进。尽管我们也遇到这些困难，但我们勇于开拓、实践，并且已经取得了显著的成绩，我们的“示范实施”必将对全市、全省乃至全国的研究性学习课程实施提供新鲜有益的经验和启示。而且，随着它的不断延深扩展，势必会对当前的课程设置、学科教学、课堂教育方式、人才培养模式、新型师生关系的建立等带来深刻的影响与变化，其意义十分重大而深远。 研究目标 因研究性学习课程是门崭新的课程，尽管其教学目标，国家教育部已有明文规定，但如何实现这一课程目标，在教学的内容、方法、组织、管理、评价等方面均需要通过实践总结出一套有效的科学的制度和方法。这也是我们的研究目标。 通过多年的实践，我们已取得了非常显著的成果，已总结出一套行之有效的科学的管理方法，被誉为“翠园模式”，即“以学生为主角，以问题（课题）为中心，以开放为形式，以探索为过程，以实践为依托”并取得了突出的成果和广泛的影响，在省内外具有广泛的影响，并代表广东省向国家教育部专题汇报（全省共3所）。 理论依据 “研究性学习”源自国外的“探究式学习”。近些年在我国开始逐步实施，作为课程改革和推进素质教育的一项重要内容，上海、江苏率先行动。要实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键在于改变教师的教育教学方式和学生学的方式，而实施“研究性学习”正是改变教与学方式的一项针对性的重大举措。将“研究性学习”定为必修课，是我国普通高中实施课程改革、推进素质教育的一个重大突破。受传统学科教学惯性的影响，目前普遍实施研究性学习有一定困难。现将它以必修课身份出现，就从制度上保证了它的正常展开与渗透扩展。 |
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内容提示：①内容指要研究的问题，对问题的分析，解决问题的途径、措施等；②方法，本研究过程使用的具体的研究方法。 |
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①要研究的问题，对问题的分析，解决问题的途径、措施等 因研究性学习课程是门崭新的课程，尽管其教学目标，国家教育部已有明文规定，但如何实现这一课程目标，在教学的内容、方法、组织、管理、评价等方面均需要通过实践总结出一套有效的科学的制度和方法。这也是我们要解决的主要问题。 通过多年的实践，我们已取得了非常显著的成果，已总结出一套行之有效的科学的管理方法，并取得了突出的成果和广泛的影响，在省内外具有广泛的影响，并代表广东省向国家教育部专题汇报（全省共3所）。 其研究内容主要如下： 1、研究性学习的内容 2、研究性学习的方式 3、研究性学习的组织 4、研究性学习的管理 5、研究性学习的评价 6、研究性学习与其他学科的融合 分三个阶段： 2、2002.9—2003.7 3、2003、9—2005、7“研究性学习”全面走进学生，走进教师，走进课堂。成为学校教学的主要形式之一。 ②方法，本研究过程使用的具体的研究方法方法主要是 ——实践探究法：先根据上级要求制定实施计划，在实践中不断研讨、改进、完善，最后形成理论总结。 ——资料搜集法：买进大量有关书籍，学习国内外“研究性学习”的先进经验，经过改造，为我所用。 ——集体研讨法：随时搜集学生、家长、教师等方方面面的反映和意见，经过集体研讨，加以调整改进。 |
| 内容提示：①研究的主要结论与观点；②研究成果学术价值和实践成效；③研究成果的社会影响；④研究方法的主要特色和 |