《有效开展小学英语绘本教学的策略研究》方案
2018-01-18 10:24阅读：
一、研究背景
《英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而阅读作为英语学习中一个重要的部分，在学生形成良好的英语综合能力中起着举足轻重的作用，因此英语阅读教学也一直受到教师和学生的重视。在小学阶段，经典的英语绘本带给小学生更多美的享受，里面蕴藏着地道的英语文化。在此研究背景下，我们提出了课题《有效开展小学英语绘本教学的策略研究》。
二、课题的核心概念及其界定
1.“绘本”一词，源于日本，英文名为“Picture Books”。Picture
books直译为图画书，顾名思义是一种以图画为主，文字为辅的书籍。绘本的图画一般是手绘之作，生动迷人。它具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情，表情达意的作用。
2.小学英语绘本教学是指利用图文并茂的表达形式来阐述特定的主题以及情感的教育读本,并借助文字与绘画进行互动、交织来讲述故事的艺术。教学所用的英语绘本图片可以帮助学生理解绘本内容，并通过常采用反复或押韵句型的方式,对小学生的英语教学以及掌握英语单词具有良好的作用。
3.“有效开展小学英语绘本教学的策略”是指教师通过有效的教学策略，激发学生学习兴趣，引导学生阅读英语绘本，提高教学质量。不过学生
在阅读绘本时，难免会遇到一些生词，教师就可以运用特定的语句或是情境来帮助学生去猜测一些在阅读过程中遇到的不认识的生词或是短语，避免学生在英语绘本阅读过程中因为遇到生词就不阅读，不理解句子就放弃的情况。“英语绘本教学策略”具有以下几点特征：第一、综合性。选择或指定教学策略时必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。第二、可操作性。知道策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作方案，有关明确具体的内容。第三、灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的学习状态，选择最佳的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组织起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。
三、国内外同一研究领域现状
（一）国外研究领域现状
绘本又称为图画书，英语图画书阅读在西方国家已经有了100多年的发展历史，它在儿童语言发展上所扮演的重要角色早已受到相关文献及研究的肯定。Huck,
Helper,
及Hickman(1987)强调阅读绘本对语言发展的重要性，他们明确指出阅读绘本有助儿童的语言发展，那些大量接触绘本的儿童拥有良好的语文能力。儿童在学习外国语言时，绘本一样可以提高他们的学习动机、发展词汇及文法能力、以及提升听说读写四大能力。此外，阅读英文绘本符合英语教学学者Krashen(1981)所提出的语言学习的三大要件：供给儿童可以理解的语言输入、提供真实自然的情境及低压力，儿童因此可以自然而然地习得英语。
（二）国内研究领域现状
英语绘本，有的研究者称之为“English Picture
Book”(许惠贞，2004)，有的称之为“English
Children’s Book”(杨式美，2000)，也有的称之为“Book
Book”(昆霞，2004)。英语绘本在小学英语教学中的研究在我国台湾地区起步较早，从大学教授，硕博研究生到一线教师，都有大量的研究成果。
我国大陆对英语图画书的了解与阅读实践才刚刚起步。其有效性与一般的文本阅读相比，绘本阅读具有其自身的特点：特别强调叙述性绘本与视觉艺术的合一；注重通过多元化的教学活动来达到语言学习的目的。综上所述，研究图画书的人很多，且课题往往以研究培养学生的阅读能力、激发学生的学习兴趣为主。也有提升学生听说读写方面的课题，但是没有图画书与有效教学之间联系的课题研究，这些学校往往把图画书当成教科书。
四、研究的价值
1.英语绘本顺应了小学阶段儿童阅读的特点，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着孩子们的眼球，能较好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。
2.儿童绘本装帧精美，封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计，可引发儿童对绘本最单纯的审美倾向。
3.儿童能在近乎轻松愉悦的阅读中，熏陶美好的心灵，树立正确的生活理念，更加自主、快乐、积极地走进绘本之中，具有极大的研究价值。
五、理论依据
阅读素养是 21 世纪人才的核心素养之一。外语阅读对儿童的语言能力发展和全人发展都有着积极作用 （Krashen, 2004）。在母语为汉语的环境下，英文绘本阅读能够提供学习英语的真实语境，能协助发展学生的语言能力，能够借助绘本的深远主旨激发学生的情感，涵养学生的生命，是实现语言教学“工具性”和“人文性”双重属性的重要载体。
英文绘本作为一种独立于教材以外的读物,具有插图生动活泼、情节充满趣味、语言正宗地道、主题广泛丰富等特点。绘本的故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。
综合他们的研究来看，英语绘本一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。其中的图片可以帮助学生理解问题，弥补其在词汇和语法知识方面所受到的限制。
六、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
（一）研究目标
1.通过英语绘本教学，让学生了解英语国家的语言文化，增加词汇量，提高英语口语表达能力，培养学习过程中的自信心，扩宽学生的国际化视野。
2.促进教师对英语绘本的深刻了解，在与学生的共同学习中提高自己的英语绘本教学水平。
3.以数字化平台建设为依托，不断丰富和更新学校的英语绘本资源库。
（二）研究内容
１.对小学英语绘本教学的方法探究
本课题研究的最终目的是真实了解英语绘本教学在小学英语教学中的重要意义，并适合小学阶段的英语绘本素材，确定绘本教学的研究方向和目的，方法等。
２.小学英语绘本教学案例实践研究
通过一系列来自教学一线的绘本教学案例，探讨如何让孩子在一定词汇量的积累下进行阅读教学。利用绘本教材引导孩子进行英语的阅读，体味阅读的快乐和成就感。探讨如何更好的开展绘本教学，让孩子运用真正的英语方式来学习英语，达到学习英语、学会语言、使用语言的最终目的，培养孩子们自主学习英语的能力。
（三）研究重点
通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。
七、研究的思路、过程与方法
（一）研究思路:
本课题拟从“理论建设”和“实践关怀”两条路径“双向建构”地展开研究：既从现实出发开展“实证研究”，实事求是地对当前小学英语学习能力低下的现状作比较全面地事实描述和因果剖析；同时，又有“价值追求”，即从理想角度出发，探讨“应然”的情况下提高本校小学英语绘本教学，从而服务于我们的英语教学，体现本课题研究的实践关怀。
（二）研究过程
1.准备阶段（2017-2018）搜查资料，制定方案，明确分工，组织培训。制定课题实验方案，成立课题组，做好课题前期的前期准备工作，包括文献搜集工作、学习培训和相关调研工作等等，组织课题申报。
2.实施阶段（2018-2019）根据方案以实践为主要方式进行深入研究。立足本土，探索小学英语绘本教学实验过程中存在的问题并及时反思与调整。
3.总结阶段（2019-2020）回顾实验过程，提升实践成果到理论的高度，举行课题成果分享会，撰写研究报告；将成功的经验在一定层面上推广。
（三）研究方法
1.文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。
2.调查研究法。研究初期，可以通过一定范围的调查，归纳出目前英语绘本教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出由针对性的解决办法。
3.行动研究法。在研究过程中，始终坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、变研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思，做到总结成果和推广运用相结合。
4.个案分析与经验总结法。不断收集典型教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文，教学反思等形式，及时总结，定期交流。
八、预期研究成果
阶段成果
|
最终成果
|
1.形成小学英语绘本校本教材
|
1.结题报告的撰写
|
2.小学生英语绘本习得现状调查分析
|
2.相关研究论文
|
何更好的开展绘本教学，让孩子运用真正的英语方式来学习英语，达到学习英语、学会语言、使用语言的最终目的，培养孩子们自主学习英语的能力。
（三）研究重点
通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。
七、研究的思路、过程与方法
（一）研究思路:
本课题拟从“理论建设”和“实践关怀”两条路径“双向建构”地展开研究：既从现实出发开展“实证研究”，实事求是地对当前小学英语学习能力低下的现状作比较全面地事实描述和因果剖析；同时，又有“价值追求”，即从理想角度出发，探讨“应然”的情况下提高本校小学英语绘本教学，从而服务于我们的英语教学，体现本课题研究的实践关怀。
（二）研究过程
1.准备阶段（2017-2018）搜查资料，制定方案，明确分工，组织培训。制定课题实验方案，成立课题组，做好课题前期的前期准备工作，包括文献搜集工作、学习培训和相关调研工作等等，组织课题申报。
2.实施阶段（2018-2019）根据方案以实践为主要方式进行深入研究。立足本土，探索小学英语绘本教学实验过程中存在的问题并及时反思与调整。
3.总结阶段（2019-2020）回顾实验过程，提升实践成果到理论的高度，举行课题成果分享会，撰写研究报告；将成功的经验在一定层面上推广。
（三）研究方法
1.文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。
2.调查研究法。研究初期，可以通过一定范围的调查，归纳出目前英语绘本教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出由针对性的解决办法。
3.行动研究法。在研究过程中，始终坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、变研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思，做到总结成果和推广运用相结合。
4.个案分析与经验总结法。不断收集典型教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文，教学反思等形式，及时总结，定期交流。
八、预期研究成果
阶段成果
|
最终成果
|
1.形成小学英语绘本校本教材
|
1.结题报告的撰写
|
2.小学生英语绘本习得现状调查分析
|
2.相关研究论文
|
何更好的开展绘本教学，让孩子运用真正的英语方式来学习英语，达到学习英语、学会语言、使用语言的最终目的，培养孩子们自主学习英语的能力。
（三）研究重点
通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。
七、研究的思路、过程与方法
（一）研究思路:
本课题拟从“理论建设”和“实践关怀”两条路径“双向建构”地展开研究：既从现实出发开展“实证研究”，实事求是地对当前小学英语学习能力低下的现状作比较全面地事实描述和因果剖析；同时，又有“价值追求”，即从理想角度出发，探讨“应然”的情况下提高本校小学英语绘本教学，从而服务于我们的英语教学，体现本课题研究的实践关怀。
（二）研究过程
1.准备阶段（2017-2018）搜查资料，制定方案，明确分工，组织培训。制定课题实验方案，成立课题组，做好课题前期的前期准备工作，包括文献搜集工作、学习培训和相关调研工作等等，组织课题申报。
2.实施阶段（2018-2019）根据方案以实践为主要方式进行深入研究。立足本土，探索小学英语绘本教学实验过程中存在的问题并及时反思与调整。
3.总结阶段（2019-2020）回顾实验过程，提升实践成果到理论的高度，举行课题成果分享会，撰写研究报告；将成功的经验在一定层面上推广。
（三）研究方法
1.文献研究法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。
2.调查研究法。研究初期，可以通过一定范围的调查，归纳出目前英语绘本教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出由针对性的解决办法。
3.行动研究法。在研究过程中，始终坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、变研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思，做到总结成果和推广运用相结合。
4.个案分析与经验总结法。不断收集典型教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文，教学反思等形式，及时总结，定期交流。
八、预期研究成果
阶段成果
|
最终成果
|
1.形成小学英语绘本校本教材
|
1.结题报告的撰写
|
2.小学生英语绘本习得现状调查分析
|
2.相关研究论文
|
3.小学英语绘本教学观摩课
|
3.形成以下绘本教学策略：①整体感知绘本，了解故事情节②小组探究，扫除学习障碍③教师设置追问，挖掘绘本内涵
|
八、完成研究任务的可行性分析
（一）核心组成员情况：
课题支持人华鹰、楼燕，都是中小学一级教师，从事小学英语教学工作均有10年。教育科研能力强，学习积极性非常高，曾参与过我校的区级课题《有效提高小学英语阅读教学的策略与研究》，同时华鹰老师还独立承担过校级课题《让孩子爱上英语阅读》并顺利结题；楼燕老师独立承担了校级课题《中高年级学生“三段式”阅读的培养》及《小学低年级英语词汇教学策略研究》并顺利结题，都积累了一定的课题研究经验，在每一项课题活动中，分别有论文获奖或发表，并形成了自己的一套教学方法。课题组其他成员均为我校青年骨干教师，多位教师的论文分别在省市级获奖，也具有一定的教育教学科研能力。
(二)完成本课题的研究能力和时间保证：
课题组组长和其他成员研究能力都很强，虚心好学，有开展课题研究的经验，课题组成员所在的小学，已经承担过省级和市级区级的各项课题，积累了丰富的课题活动经验，我校在前一轮省级课题研究中已建立了完善的研究制度，包括每二周一次的课题观摩会、沙龙研讨会，每学期一次的成果交流会等，这些研究制度的保障能确保课题高质量地实施。开展该项课题研究的时间是充裕的，计划于2017年9月开题，2020年12月结题，将近三年时间进行全面的研究。
（三）课题研究的保障：
1．我校通过调查和搜索，建立了相关本课题研究的资源库，订阅了有关小学英语教育的所有杂志，建立了教师进修培养机制，并与外校专家、名教师建立了长期友好的伙伴学术关系，相信有关资料的获得一般都能比较前沿和快速。
2．研究经费的筹措：我校一贯非常重视教育科研工作，鼓励创新，把教科研究活动费纳入每年的经费预算中，将拨出充足的经费，保障科研工作的顺利开展。总之，我们将在以往课题研究的基础上，人、财、物、时间、空间、信息上为本课题提供充分的保障条件。
3．研究制度的保证：我校在以往省课题中已建立了完备的研究制度，包括每二周一次的课题观摩会、沙龙研讨会，每学期一次的成果交流会等，这些研究制度的保障能确保课题高质量地进行。
综上所述，本课题组研究团队有实力、有能力、有精力完成该课题方案上预定的各项研究任务，努力将课题的研究作为提高师资素养、发展儿童身心、提升英语教育质量的一个可支持平台。
