语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具。培养幼儿的语言能力是发展幼儿优秀的思维能力以及结构幼儿今后整个智能结构的重要部分。人类优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统学习的结果，如果在产生和发展的一定时期得不到教育和学习，就会逐渐丧失。2-3岁正是幼儿语音发展的飞跃期，我们利用幼儿学习言语技能的有效方式——游戏，开展了在游戏活动中培养2-3岁幼儿语言表达能力的探索与研究这一课题。
一、通过游戏活动提高幼儿语言表达能力
按照幼儿园游戏的组织形式，我们可以把游戏分成两大类：老师引导幼儿一起参与完成的集体性游戏和幼儿自主完成游戏的分散性游戏。
首先通过集体游戏提高幼儿语言表达能力。如果认为只是通过开展语言游戏就能提高2-3岁幼儿的语言表达能力是有偏差的。我们应该开拓思路，把一些能促进幼儿语言的各类游戏都吸纳进来。例如：民间游戏，这些代代相传的游戏不仅有趣，而且一边念儿歌一边游戏，儿歌简单易记富有韵律。又如：体育游戏，一些听指令开展的游戏，可以让幼儿对语言的反应能力、理解力得到增强，还有些体育游戏要求幼儿必须朗诵出儿歌、大声地说出一句口令或完成对话才能顺利开展，幼儿完成游戏的同时，语言表达能力也得到了锻炼。另外还有表演游戏，在老师的印象里表演游戏比较难，对语言的要求较高，牙牙学语的托班孩子怎么表演呢？别小看了2、3岁的孩子，只要我们老师选择一些对话、情节简单的故事，合理地设计，加上一些头饰和道具，孩子们的兴趣可高了，取得了非常好的效果。正因为语言运用的广泛，它可以渗透入各类游戏中，因此游戏的形式可以更丰富多彩。
其次利用分散游戏来提高幼儿语言表达能力。学习语言可以通过模仿，但主要是通过实际的交流过程。分散游戏时幼儿进行有效交流的需要、互相理解的需要和听从同伴意见的需要都促进了语言熟练性的发展。幼儿可以在轻松、愉快地游戏中自由地与同伴、老师甚至自己交谈，从而促进幼儿的接受性语言、表达性语言、非言语交流、听觉记忆分辨等语言能力的发展。我们尝试开设了娃娃家、建筑角、玩具角、图书角、美工角、表演角等区域，让幼儿自由选择、自由游戏、自由交流，从而促进幼儿的语言发展。我们还尝试了大带小的分散游戏，让大班孩子带领托班孩子游戏，为托班孩子提供的交流的机会和模仿的对象，收到了十分理想的效果。
二、提供良好的语言环境来提高2-3岁幼儿的语言
一、通过游戏活动提高幼儿语言表达能力
按照幼儿园游戏的组织形式，我们可以把游戏分成两大类：老师引导幼儿一起参与完成的集体性游戏和幼儿自主完成游戏的分散性游戏。
首先通过集体游戏提高幼儿语言表达能力。如果认为只是通过开展语言游戏就能提高2-3岁幼儿的语言表达能力是有偏差的。我们应该开拓思路，把一些能促进幼儿语言的各类游戏都吸纳进来。例如：民间游戏，这些代代相传的游戏不仅有趣，而且一边念儿歌一边游戏，儿歌简单易记富有韵律。又如：体育游戏，一些听指令开展的游戏，可以让幼儿对语言的反应能力、理解力得到增强，还有些体育游戏要求幼儿必须朗诵出儿歌、大声地说出一句口令或完成对话才能顺利开展，幼儿完成游戏的同时，语言表达能力也得到了锻炼。另外还有表演游戏，在老师的印象里表演游戏比较难，对语言的要求较高，牙牙学语的托班孩子怎么表演呢？别小看了2、3岁的孩子，只要我们老师选择一些对话、情节简单的故事，合理地设计，加上一些头饰和道具，孩子们的兴趣可高了，取得了非常好的效果。正因为语言运用的广泛，它可以渗透入各类游戏中，因此游戏的形式可以更丰富多彩。
其次利用分散游戏来提高幼儿语言表达能力。学习语言可以通过模仿，但主要是通过实际的交流过程。分散游戏时幼儿进行有效交流的需要、互相理解的需要和听从同伴意见的需要都促进了语言熟练性的发展。幼儿可以在轻松、愉快地游戏中自由地与同伴、老师甚至自己交谈，从而促进幼儿的接受性语言、表达性语言、非言语交流、听觉记忆分辨等语言能力的发展。我们尝试开设了娃娃家、建筑角、玩具角、图书角、美工角、表演角等区域，让幼儿自由选择、自由游戏、自由交流，从而促进幼儿的语言发展。我们还尝试了大带小的分散游戏，让大班孩子带领托班孩子游戏，为托班孩子提供的交流的机会和模仿的对象，收到了十分理想的效果。
二、提供良好的语言环境来提高2-3岁幼儿的语言