《游___》习作指导教学反思

本课是部编教材四年级下册第五单元的写作板块《学写游记》。游记是一种比较常见的文学体裁，内容广泛，写法自由，风格多姿多彩，既能增长读者的知识，广大其见闻，也能带来美的享受和心灵的共鸣。难怪作家徐迟说：“游记，实在是一种了不起的文学体裁。”旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式，正如古人所说：“读万卷书，行万里路。” 习作指导时我紧紧围绕教学目标和教学内容，着眼于过程和方法，主要做了以下几方面的尝试：
一、读，书声琅琅韵味浓。 一节好的语文课应是“读”占鳌头，以“读”贯穿始终。没有读，就没有语感的生成和熏陶，没有语意的感悟和理解，没有语言的积累和运用。本课虽然是一节作文课，但我采用了多种形式的朗读，有齐读、个读、默读，有男女读、小组读、接力读。读是一种能力，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；读也是一种手段，“书读百遍，其义自见”。学生通过读例文，找到了问题；读课文，明确了方法；读作文，展示了能力。琅琅书声让作文教学充满了浓浓的书香味。
二、启，循序渐进重方法。 作文教学主要是通过方法引导来启发思维，帮助学生找到写作的金钥匙。课堂上，我先采用脍炙人口的诗文来导入新课，将抽象的概念具体化，让学生明白什么是游记；再启发学生自主思考写景要有详略之分，接着明确写景方法，并通过练习巩固方法；最后当堂写作，将作文教学落到实处。整堂课内容充实，环节设计由浅入深、循序渐进，有很强的指导意义。 《新课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在教学过程中重视生生之间、师生之间平等、融洽的交流互动。我始终坚持“教师为主导，学生为主体”，采取多种形式的小组合作学习正是践行了这一教学理念。如同桌互学、小组讨论、分组比赛，充分发挥了学生的主观能动性，写法在讨论中明确，在探究中明晰，在表达中深入，由感性到理性，学生的能力也逐步得以内化。 另外，在引导学生思考某一个中心景点该如何描写时，我先让学生回顾了朱自清的《春》中描写春花的片段，给了学生一个引子，体现了“用教材教”，“课文无非是一个例子”的教学理念。
三、言，雅句美景相辉映。 本课以公园为依托组织教学，公园景色优美动人，我便也在语言上不断锤炼，希望不仅能拨动学生的情感之弦，使之得到人文精神的滋养，而且能在课堂上氤氲出浓浓的美感，与美好的风景相得益彰，从而收到娓娓动人的效