小学语文童话教学的现状分析及对策实施研究

摘要：童话故事对于小学低年级学生的人格、思维方式、想象力等多方面培养有着不可替代的作用。笔者结合当前教育新课改背景，从教材、教师、学生三个教学主体方面对当前小学语文童话的教学现状进行了分析，并提出了相应的改进措施，为童话教学效果的提升提供了良好的借鉴价值。
　　关键词：童话;教师;现状;改进措施
　　一、前言
　　由于童话故事浓厚的幻想色彩，童话在孩子想象力和创造力培养方面具有重要意义。近年来，随着教育新课改的逐步推进，童话阅读在小学语文教育课堂上发挥着越来越重要的作用。但当前小学童话教育在推广过程中仍存在诸多问题，笔者希望通过本文能够为童话教学探索出一些方法，从而提高童话教学的质量，使学生能从童话中收获更多。
　　二、小学语文童话教学的现状分析
　　通过与同行交流及调查分析，虽然目前童话教学在小学课堂中已逐渐推广开来，甚至在有些地区，已经总结了一些典型教学经验，但仍存在一些不合理之处，亟需改之。
　　1、现行小学语文教材编写不甚科学
　　当前选编入小学语文课堂的童话教学素材存在的问题有：1)主题比较单一。当前小学语文课本中关于道德教化和强调科学知识的童话素材占比比较大，讲道理、说教的太多;2)类型丰富度不够。作为重要课程资源的童话素材，其首先应该具有典范性和多样性，但目前超人体童话占比过大，制约了童话教学的全面发展。另外，很多入选素材被改编时失去了童话的完整性和故事的趣味性，丢失了作品本身幻想、夸张的特点，最终使优秀的童话面目全非。
　　2、语文教师童话教学素养不甚理想
　　教师在教学过程中对于素材甄选、设置教学目标以及采用何种教学方法具有非常重要的意义。当前，语文教师在童话教学中出现的问题有：1)童话教学的目标不够明确。教师习惯性的认为小学低年级学生只需要知道其中重点字词的含含义及包含的道理即可，从而忽视了童话在小学课程教学中的独特性，忽视了对通话内容的多元解读;2)教学的方法不够科学。很多教师习惯了在固有的教学方法，在通话教学中不能很好的融入表演、合作等教学技巧，不能充分利用课堂时间进行童话讲解，效果可想而知。3)童话教学的解读缺乏个性。教师在教学过程中形式过于单一和老套，不能很好的结合具体的童话故事开展，制约了学生的阅读体验。
　　3、低年级学生解读童话无深度