《初中英语阅读中任务型教学法的应用探究》课题研究中期报告
2019-01-01 20:46阅读：
《初中英语阅读中任务型教学法的应用探究》课题研究中期报告
延长县初级中学 李慧
一、问题的提出
阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。但在日常英语教学中教师要承担词汇、语法等语言基础知识的教学任务，又要把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，学生只能被动的听、、抄、背、写，学生上课开小差，不听也不问，失去了兴趣只能被动学习。因此，我们在阅读教学中采用任务型教学法来调动学生学习的积极性，使学生在发现问题、解决问题的过程中，对所学知识加以深化理解、融会贯通，获得综合运用语言和解决实际问题的能力
二、任务型教学的基本含义
任务型教学是一种以具体的任务为学习动力，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学成就的一种教学方式。所谓任务，就是一项以意义为中心的活动，学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和互动之中。任务以意义为中心，由一系列活动组成，并且有一个明确的结果;而评价以任务完成为标准，所以这种模式重视学生如何用信息完成任务，具有真实的意义，不过度强调语言知识与信息的理解掌握。这一核心思想符合英语课程标准的理念。
三、延长县初级中学英语组教师实施任务型教学的条件及做法
初级中学是延长县城内唯一的一所初中，师资雄厚，有一流的设备和先进的教学理念，校领导很重视课题的申报及审批后的运作情况。承担此次课题的研究队伍老中青结合，教研组分工明确。学校图书馆也在第一时间为教研组提供资料。实验老师观摩了任务型教学实验课和示范课，课题组老师一起研讨，明确教学的指导思想。按每单元不同内容进行不同的侧重点训练。根据阅读教学的基本规律，任务型英语阅读课可分Pre-Reading,
While-Reading
和Post-Reading三个阶段，以下是在具体课堂教学中采用的一些步骤：
（1）Pre-Reading:这是阅读前的准备阶段。教学活动的目的是激发学生阅读兴趣、扫除语言障碍和让学生明确阅读目的。教师可安排以下的教学任务：1）布置课前预习任务：让学生以小组为单位，课前通过互联网等途径搜集与文章有关的背景知识；预习课文中的生词和短语。2）阅读前的热身活动：其形式可以多种多样，如教师将课文的话题与学生的生活实际相联系设置问题进行师生对话或结对讨论，欣赏影视片段、听歌曲、描述图片，看标题猜测文章内容等，任务的设计只要是与阅读文章的主题有关就行。
（2）While-Reading:这是阅读的实施阶段。教学活动的目的是帮助学生弄清楚课文的结构、具体内容和作者的写作意图等。这一阶段需要学生综合运用阅读技能和策略，阅读活动应该从文章的总体把握入手，然后进入细小语言单位的理解。教学任务活动可采用根据课文判断陈述的正确与否、表述图表显示的信息、概括文章的要点、画出文章结构图、讨论文字背后的深层涵义和根据文章内容理解词语的特定涵义等等。教师可设计数个任务，要求学生以个人或小组形式完成，通常采用以下阅读技能和策略：
略读文章大意（Skimming）：该环节要求学生快速通读课文，从整体上把握课文脉络。了解文章体裁，浏览文章的标题、副标题，发现段落主题句、关键词句、过渡词句等，使学生对课文的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。教师可采用下面的任务来检测学生阅读理解情况：判断课文信息的正误、选出与课文内容相对应的标题或图片、回答一些有关课文内容的综合性问题等。学生在默读的基础上采取结对、小组或全班讨论的方式寻找答案。
扫读需要的信息(Scanning)：在该环节中教师可根据阅读课文中的特定信息预先设计几个问题，引导学生围绕这些问题快速浏览、查找需要的信息和细节，训练学生的快速阅读查找信息的能力。
精读赏析(Intensive
Reading)：在该环节教师要引导学生认真阅读全文，了解文章的细节、段落大意及段落之间的联系，促进对篇章结构的全面理解。教师可设计以下任务来检测学生的阅读效果：回答一些细节问题、讨论归纳各段大意、根据课文填写各类图表、小组复述段落或课文内容等。
语言学习（Language
focus）：详细的词汇和语法教学留到语言学习课上进行，阅读课上只向学生介绍一些关键词汇和对给阅读理解带来一定的困难的一些句法、语法现象进行解释，帮助学生扫除语言理解障碍。这一阶段老师可指导学生通过上下文或用构词法猜测一些词义。阅读结束后可以让学生跟读课文录音，教师指导必要的语音知识，留朗读作业等，提升语言交际能力。
（3）Post-Reading:这是阅读的验收与提高阶段。教学活动的目的是巩固对文章的理解，给学生提供运用语言的机会，强化语言习得。教学任务包括讨论、评价和操练等，教师可设计以下任务：复述、角色扮演、缩写、改写、续写、听写、讨论文章主题、评价文章的内容等。要求学生以个人或小组形式向全班展示任务完成情况，教师给予评价。
四、实验过程中出现的若干问题的思索
任务型教学有它的优点，它可以优化课堂教学流程，提高课堂效率等诸多优点。但是,在实施这种课堂教学法的同时，也总结了一些在任务型教学设计中应注意的问题。
（1）并非所有课文都适合任务型教学，所以应避免为任务型而任务型教学。
（2）所设计的任务必须有明确的目标，学生只有根据目标才能有目的地运用英语进行交流，才能完成任务，才能获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
(3）要注意语言情景的真实性。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
参考文献:
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