幼儿园小班课间游戏案例分析
小班幼儿从家庭进入幼儿园，从一个熟悉的环境到一个陌生的地方，除了需要一种生理的安全感之外，还需要一种心理的安全感，游戏则是幼儿心理成长的要素之一。所以，对于低年龄幼儿，满足他们的心理需求就成为老师工作的重中之重。通过本次案例分析，通过前后两个阶段孩子典型的游戏行为表现反应孩子的游戏水平和兴趣激发点，分析总结小班幼儿在此年龄阶段时所表现出的游戏行为特征和游戏心理特征，从而得出有效地引导策略，满足孩子的身心发展需求，营造宽松、温馨的师幼氛围。
案例一：
佳佳刚进娃娃家就忙活得不亦悦乎，东瞧瞧，西摸摸，一旁的萱萱跟在她后面无所事事。过了一会儿，佳佳拿起小茶壶像模像样地倒饮料，嘴里还不停地嘀咕着：“天太热了，我倒点饮料喝喝”。这时，萱萱畏畏缩缩地拿着一个小茶杯，细声细气地说：“我也想喝”。佳佳很大方：“我给你倒”。两人就这样开心得“喝”饮料，见此情景，我并没有多想，只是心里觉得好玩。
案例二：
今天，佳佳运气非常好，又有机会进娃娃家玩了。没过多久，萱萱跑过来问我：“老师，我也想去小厨房里玩。”虽然人数已经够了，但是面对很少提出要求的萱萱，我真不忍心拒绝她，就同意她进去了。她开心极了，马上跑到佳佳旁边，和她一起配菜，萱萱很熟络地从柜子里拿出几个空盘子，递给佳佳。一来二回，她俨然负责起了递送工作。虽然，这一系列的过程中没有过多的语言交流，但是她们玩得津津有味。我开始对这两个孩子进行了跟踪观察。
对她们跟踪观察的第二个星期，在这两个星期里，只要佳佳进娃娃家玩，萱萱就会跟着她。佳佳玩什么，萱萱也玩什么。萱萱就是在模仿复制佳佳的动作、玩法。游戏一直进行着，突然，正在抱宝宝的曦曦说：
小班幼儿从家庭进入幼儿园，从一个熟悉的环境到一个陌生的地方，除了需要一种生理的安全感之外，还需要一种心理的安全感，游戏则是幼儿心理成长的要素之一。所以，对于低年龄幼儿，满足他们的心理需求就成为老师工作的重中之重。通过本次案例分析，通过前后两个阶段孩子典型的游戏行为表现反应孩子的游戏水平和兴趣激发点，分析总结小班幼儿在此年龄阶段时所表现出的游戏行为特征和游戏心理特征，从而得出有效地引导策略，满足孩子的身心发展需求，营造宽松、温馨的师幼氛围。
案例一：
佳佳刚进娃娃家就忙活得不亦悦乎，东瞧瞧，西摸摸，一旁的萱萱跟在她后面无所事事。过了一会儿，佳佳拿起小茶壶像模像样地倒饮料，嘴里还不停地嘀咕着：“天太热了，我倒点饮料喝喝”。这时，萱萱畏畏缩缩地拿着一个小茶杯，细声细气地说：“我也想喝”。佳佳很大方：“我给你倒”。两人就这样开心得“喝”饮料，见此情景，我并没有多想，只是心里觉得好玩。
案例二：
今天，佳佳运气非常好，又有机会进娃娃家玩了。没过多久，萱萱跑过来问我：“老师，我也想去小厨房里玩。”虽然人数已经够了，但是面对很少提出要求的萱萱，我真不忍心拒绝她，就同意她进去了。她开心极了，马上跑到佳佳旁边，和她一起配菜，萱萱很熟络地从柜子里拿出几个空盘子，递给佳佳。一来二回，她俨然负责起了递送工作。虽然，这一系列的过程中没有过多的语言交流，但是她们玩得津津有味。我开始对这两个孩子进行了跟踪观察。
对她们跟踪观察的第二个星期，在这两个星期里，只要佳佳进娃娃家玩，萱萱就会跟着她。佳佳玩什么，萱萱也玩什么。萱萱就是在模仿复制佳佳的动作、玩法。游戏一直进行着，突然，正在抱宝宝的曦曦说：