教师访谈记录及情况分析

2021-03-14 22:37阅读：

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通过对课堂的观察，课题组成员发现信息技术在小学数学课堂教学中的突出问题是多媒体课件质量低下、课件应用效率低下甚至失效、教师制作课件的能力有限等。
鉴于课堂观察所得的调查数据不能充分解释存在的问题，为了发现和分析多媒体课件在课堂教学中存在的问题和不足，在征得师生的同意后，对教师和学生进行了深入的访谈，找出了解决问题的途径。一方面笔者在听课前与教师进行沟通交流，了解该堂课的教学目的和教学过程，并与教师在课后交流和讨论一些现象，了解他们在使用多媒体课件过程中的经验和感受。针对多媒体课件教学的总体情况，除了记录教师对多媒体课件的认识、多媒体课件的设计与使用、多媒体课件教学的难点等，还对多媒体课件在教学中的应用效果以及教师对多媒体课件教学的期望和建议进行探讨。另一方面在课前、课后随机选择相关学生进行访谈，了解学生对多媒体课件教学的使用效果。课题组成员主要从以下五个方面对教师进行访谈调查
对信息技术在教学中的应用认识
信息技术的使用情况
信息技术的应用效果
使用信息技术教学的优势、存在的弊端与困难
对使用信息技术教学的期望与建议
(1)对信息技术在教学中的应用认识
通过对10位教师的访谈，得出他们对信息技术在教学中的应用的观点可以分为两类: 一类认为信息技术教学就是根据教学内容，把文字、图像等素材通过计算机或者其他多媒体设备呈现在学生面前进行教学:另一类认为教学还是要以传统

教学为主。大多数教师认为多媒体课件是一种比较好的教学工具，如果使用得当就会发挥很好的效果，促进教学质量的提高。
关于信息技术在数学教学中的地位，A教师说:在课堂教学中信息技术处于一个相对重要的地位，教师使用质量相对较高的多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣，更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率，特别是在数学课堂中，可以利用课件中的内容开拓学生的思维，在一定程度上有传统教学所不具备的优势。
B教师说:新的课程改革提倡教师使用信息技术进行教学，在我们学校虽然好多老师都在极力学习信息技术以适应课程改革的需要，但仍有一些尚未改变观念的教师存在，他们认为利用信息技术教学没必要，认为利用传统教学一样可以完成教学目标，例如，我也习惯了传统的教学方法，觉得课堂使用信息技术不是特别重要。
(2)信息技术的使用情况
至于教师在教学中是否使用信息技术、使用的次数和原因，有的教师认为信息技术可以丰富课堂气氛，对教学有很大的帮助作用，他们在课堂喜欢使用信息技术。C教师说，只有在参加比赛、有人听课的时候才会使用信息技术进行教学，而在平时的日常教学中他们很少使用。至于为什么不使用信息技术教学，教师们表示是因为制作多媒体课件比较麻烦，再加上信息技术能力有限，所以很少使用。D教师在访谈说到即使没有学校的客观要求，他也会选择使用信息技术教学。他认为，在传统的教学中有些知识是难以理解的，因此需要使用多媒体课件的展示，这样学生更直观了解知识，有利于学生的学习和教师的教。关于课堂多媒体课件的来源，大多数教师的课件来源于网络，只有一两位教师选择自己制作课件或从网上下载然后根据自己的需要对课件进行修改，形成新的课件。然而，由于教材所提供的教学光盘内容的统一性，修改起来并不容易，所以很少有教师使用现有的课件进行教学。至于教师能否独立设计制作课件，有一些教师表示可以独立设计和制作课件，但由于受技术的限制，他们只能制作相对简单的演示文稿，大多数时候，他们借用现成的资源或在互联网上下载课件，只需修改就可以使用。一位教师说“我会制作最简单的演示课件，我会添加文本，有时我想添加一些图片，但是因为图片上有文字，或者图片的大小太大的原因。有时我想要在课件中放一些音乐，但不会改变音频格式，导致无法播放。被采访的几位教师普遍反映了同样的问题，制作课件的能力有限，基本的文字会处理，但对于图片、音频和视频只有寻求信息技术高超一点的教师的帮助。至于课件的制作，一位老师说:在课件中插入动画，音频和视频不是很熟练，往往存在各种各样的问题，要花很多时间才能完成，但由于准备时间有限，有时遇到技术问题就只能放弃。由于教师使用的课件是最简单的文本和图片，很少有高质量的课件，课件很少具有交互性和超链接功能，许多教师在课件设计和页面布局方面做得不好，由于色彩搭配不协调、页面布局不合理、选材不合适、字体大小混淆等，整个课件不美观。
E教师谈到:平时制作或者选用多媒体课件首先考虑的是学生的情况，比如学生现有的认知水平。
F教师谈到:首先考虑的是自己的信息技术水平，制作的课件都是自己能独立、熟练操作的，对于一些不熟悉的制作技能是不会选择使用的。
G教师谈到:使用信息技术教学首先要考虑的是制作的课件是否能与教学相结，能否帮助教学，提高课堂效率，并且能达到预期的效果。
H教师谈到:比较喜欢使用一些简单的、容易修改的模板制作课件。其认为有些模板看似很好看，但容易出现错误，如果要去钻研的话会耽误很多的时间，长久以来就不会使用了。
I教师谈到:很多教师由于缺乏相关方面的技能，播放课间时只能一张一张的切换，如果想从中间查看，还得重头开始，这个也是他存在的问题。
几位教师一致认为，多媒体教学应与传统课堂教学相结合。然而在实践中,老师们说没有足够的力量让它们很好的结合，原因有很多，比如教师的观念、课件的设计和制作能力、学校的软硬件条件等。一位有着丰富教学经验的老教师说到，课件很好，但有的老师用多媒体课件进行教学，直接是“阅读课件”，整堂课下来，没有在黑板上写板书，这对于学生来说是难以掌握课堂的重点，那么如何才能达到教学目标呢?该教师认为必须在黑板上写板书，以加深学生对关键内容的印象。
(3)信息技术的应用效果
大多教师认为，为了适应新课程改革的需要在教学中应该使用信息技术。但由于受地理条件的制约，学生力量薄弱等因素，信息技术教学在农村学校的应用不可避免地存在“穿新鞋、走老路”的形式主义。在信息技术与课程整合的大背景下，虽然教育部门采取了相应的措施，但成效微乎其微。如要真正实现信息技术融入到课堂教学中，尚存在诸多问题，上述诸多因素导致了信息技术的应用不够理想。
(4)使用信息技术教学的优势、存在的弊端与困难
接受访谈的教师表示，在教学中运用信息技术可以营造有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣，帮助并加深学生对知识的理解，拓宽知识的范围，提高学生的深层学习能力，有利于突破教学的重点和难点，对教学有很大的帮助。一位教师谈道:在选择或制作合适的多媒体课件并与传统的课堂教学相结合的前提下，这些优势才可以发挥出来。一位教师认为，虽然新课程已经在我们这样的农村地区实施，但由于受地域条件、学校软硬件条件的限制，信息技术在教学中的应用并没有得到足够的重视和发展，其优势也不是很明显。在谈到多媒体课件的使用时，教师们不得不承认他们面临着很大的困难。
C老师表示:由于自身缺乏相关计算机操作方面的知识，制作课件对她来说是一项艰巨的任务。平时学校的教学压力大，并且要备课、改作业需要花费大量的时间，教师们不得不承认他们面临着很大的困难，而制作-一个课时的课件需要花费大量的时间来完成，所以大家就想着在网上下载，但下载的课件内容又不能完全适合自己的教学，必须有针对性的修改，这样一来又出现了技术问题，还得向其他教师请教。
E教师表示:我是一一个从教30多年的教师了，由于自身缺乏相关的知识，基本是不会制作课件的，最多在课堂上使用投影评讲作业。
G教师表示:我一直感到困感的地方是，如何让课件的内容满足大多数学生的需要，因为学生的学习程度不-一样。
F教师表示:有时制作的课件因为颜色鲜艳、有动画的参与，学生的注意力就被转移了，有的学生还会情绪高涨，教师的组织教学就会遇到困难。同时要制作美观、有个性、内容丰富的课件也是一个大的挑战，由于能力有限，制作出来的课件总觉得差强人意。
H教师表示:我上班没几年，为了让课堂不枯燥，让孩子们对教学内容感兴趣，我会经常自己制作课件，课件里会放一-些图片、音乐，这样课堂氛围也就很浓厚。但我只会做一-些简单的，稍微复杂点的也就无力下手了。
I教师表示:我最大的困难时制作好了课件，但在课堂中老是忘记结合课件进行教学，这可能与我们平时少用课件进行教学有关系，经常出现这样的情况，也就失去了制作课件的积极性。
(5)对使用信息技术教学的期望与建议
怎样才能发挥信息技术在教学中的作用，教师们表示,一要自身不断学习信息技术的本领，二是学校要提供良好的培训平台，让教师多参与其中，学到可用的本领，并鼓励教师积极学习信息技术。一些教师表示，使用信息技术教学要根据教学内容制定，不能过多依赖，应和传统教学相结合。本研究对教师的访谈主要围绕着信息技术的应用情况和教师的信息技术教学理念，对学生的访谈集中在他们对信息技术辅助教学的喜欢程度和感受。为了配合教师访谈，一些学生被随机采访，这里就没有详细的访谈记录，但学生对多媒体课件教学的感受、态度和期望都得到了普遍的反映。根据访谈结果显示大多数学生对信息技术辅助教学感到满意。他们认为有些多媒体课件很有趣，课件里的内容可以让他们了解到除书本以外更多的知识，同时他们觉得课堂气氛比以往更加活跃。同时一些学生也提出了自己的意见和建议，如课件的字体大小应合适、背景颜色要清晰、教师要熟练操作计算机，避免电脑出现问题，教师不能立即处理从而耽误课堂教学时间。

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