迷途漫漫 终有一归
安宁中学太平学校 郭蕊
骨干教师示范课正如火如荼地进行着，我深知今天又会是收获满满的一天。伴随着学生浑厚有力的朗读声，我走进了周老师的课堂，这节课的内容是《江城子·密州出猎》，导入简洁明了，从词的题目讲解开始，直奔今天要学习的内容。
我们常常说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”读诗使人灵秀，词也一样，越诵越有味道。周老师一开始也就设计了诵读环节，先是学生的个读，读完请同学点评，点评完的同学再次示范，然后播放名家的朗读，配上了背景音乐，最后学生的齐诵，能够感受到学生的朗读在层层推进，气势得以体现。作为语文老师，我最怕范读，总怕自己读不好，所以在朗读指导这块，我深知自己教的不够。周老师的做法给了我很大启发，可以找名家的朗读，让学生体会、模仿。
在品读入味环节，周老师组织学生小组合作探讨问题：“品读上下阙，分别读出了什么样的词人形象？”，给了学生一个句式：
安宁中学太平学校 郭蕊
骨干教师示范课正如火如荼地进行着，我深知今天又会是收获满满的一天。伴随着学生浑厚有力的朗读声，我走进了周老师的课堂，这节课的内容是《江城子·密州出猎》，导入简洁明了，从词的题目讲解开始，直奔今天要学习的内容。
我们常常说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”读诗使人灵秀，词也一样，越诵越有味道。周老师一开始也就设计了诵读环节，先是学生的个读，读完请同学点评，点评完的同学再次示范，然后播放名家的朗读，配上了背景音乐，最后学生的齐诵，能够感受到学生的朗读在层层推进，气势得以体现。作为语文老师，我最怕范读，总怕自己读不好，所以在朗读指导这块，我深知自己教的不够。周老师的做法给了我很大启发，可以找名家的朗读，让学生体会、模仿。
在品读入味环节，周老师组织学生小组合作探讨问题：“品读上下阙，分别读出了什么样的词人形象？”，给了学生一个句式：