学生主动学 课堂效度显
昆明经济技术开发区明致学校 蒋菲菲
自从《语文课程（2022年版）》中提出学习任务群、大单元等概念，追随者有之，困惑者有之，反对者也不少。笔者原本是困惑者之一，随着对新《课标》的不断学习，困惑也在逐步减少，看似新颖的教学理念，最终目的就是以情境链接语文与生活，以活动驱使学生主动、积极参与课堂，从而提升学生的核心素养。笔者认为不论是单元还是单篇教学，教学目标都是一致的，唯一改变的是怎样教学生学。什么教法才是有效，高效的？兴趣才是最好的老师，如何激发学生学习兴趣，让学生全身心投入到课堂中，才是语文教师现阶段应该思考的方向。
以上周的那节文言文预习课为例，学生仅凭两节预习课就可以达到自行结合注释疏通文意,概括景物特点，分析情感的目的。从传统文言文教学来看，光是一个字词句翻译，先有课前预习，再到课中强调，又加课后检测，尚有学生达不到“疏通文意”的程度。两相对比，虽然语文教师的教学目标其实是一致的，但是两类课堂所采用的教学方法各异，从而导致教学效果差异明显。可见调动学生积极性，主动参与课堂是提升课堂效度的有效途径。
那么，有哪些方法可以调动学生学习语文的积极性呢？首先，要有良好的学习氛围。语文学科有着自身的特殊性和重要性，从行知中学学生课堂展示来看，语文教师在课堂上似乎只要布置任务，教授方法即可，学生习得方法后，即刻就能实践运用，大方展示。其实，学习能力强，学习自律的学生从来就不是天生就会学习的，多数要依靠后天培养，这是在学校管理和班级管理日复一日，年复一年的坚持下带来的成果呈现。语文教师最担心学生将课堂讨论或自主学习时间变成大脑放空的放松时间，所以总不敢留出太多时间给学生自主学习。对学生放心的
昆明经济技术开发区明致学校 蒋菲菲
自从《语文课程（2022年版）》中提出学习任务群、大单元等概念，追随者有之，困惑者有之，反对者也不少。笔者原本是困惑者之一，随着对新《课标》的不断学习，困惑也在逐步减少，看似新颖的教学理念，最终目的就是以情境链接语文与生活，以活动驱使学生主动、积极参与课堂，从而提升学生的核心素养。笔者认为不论是单元还是单篇教学，教学目标都是一致的，唯一改变的是怎样教学生学。什么教法才是有效，高效的？兴趣才是最好的老师，如何激发学生学习兴趣，让学生全身心投入到课堂中，才是语文教师现阶段应该思考的方向。
以上周的那节文言文预习课为例，学生仅凭两节预习课就可以达到自行结合注释疏通文意,概括景物特点，分析情感的目的。从传统文言文教学来看，光是一个字词句翻译，先有课前预习，再到课中强调，又加课后检测，尚有学生达不到“疏通文意”的程度。两相对比，虽然语文教师的教学目标其实是一致的，但是两类课堂所采用的教学方法各异，从而导致教学效果差异明显。可见调动学生积极性，主动参与课堂是提升课堂效度的有效途径。
那么，有哪些方法可以调动学生学习语文的积极性呢？首先，要有良好的学习氛围。语文学科有着自身的特殊性和重要性，从行知中学学生课堂展示来看，语文教师在课堂上似乎只要布置任务，教授方法即可，学生习得方法后，即刻就能实践运用，大方展示。其实，学习能力强，学习自律的学生从来就不是天生就会学习的，多数要依靠后天培养，这是在学校管理和班级管理日复一日，年复一年的坚持下带来的成果呈现。语文教师最担心学生将课堂讨论或自主学习时间变成大脑放空的放松时间，所以总不敢留出太多时间给学生自主学习。对学生放心的
