关于“大单元教学”的一点思考
2023年9月13日下午，我和方睿名师工作室的小伙伴们一起去了昆明行知中学展开教研活动。此次活动我们听了谭金花老师八年级下册第三单元大单元整体学习的预习展示课，还有李鹏翔老师八年级下册第三单元大单元整体教学《三峡》的单篇筑基课。听完他们的课，我真的有被震撼到，以前我一直觉得“大单元”很难开展，即使开展了，也很难看到成效，但是今天听完他们的课，我完全改变了我的看法。
大单元教学要求每一节课的教学目标都要与大单元教学重点联系起来，带着任务教学。同时，教师需要创设教学情境，明确的教学目标有助于形成特定的教学情境，教师需要引导学生游走在真实的生活场景中，让学生进入特定学习状态，领悟作品的丰富含义，形成审美鉴赏能力；最后，教师需要对大单元整体式教学进行评价，针对学生的学习成果、学习过程、学习态度进行动态评价，有助于提升语文教学质量。确定教学目标、创设教学情境、完善教学评价是大单元整体式教学三个必不可少的环节，教师需要有机运用三个教学环节，为大单元整体式教学提供源源不断的内生动力。
2023年9月13日下午，我和方睿名师工作室的小伙伴们一起去了昆明行知中学展开教研活动。此次活动我们听了谭金花老师八年级下册第三单元大单元整体学习的预习展示课，还有李鹏翔老师八年级下册第三单元大单元整体教学《三峡》的单篇筑基课。听完他们的课，我真的有被震撼到，以前我一直觉得“大单元”很难开展，即使开展了，也很难看到成效，但是今天听完他们的课，我完全改变了我的看法。
大单元教学要求每一节课的教学目标都要与大单元教学重点联系起来，带着任务教学。同时，教师需要创设教学情境，明确的教学目标有助于形成特定的教学情境，教师需要引导学生游走在真实的生活场景中，让学生进入特定学习状态，领悟作品的丰富含义，形成审美鉴赏能力；最后，教师需要对大单元整体式教学进行评价，针对学生的学习成果、学习过程、学习态度进行动态评价，有助于提升语文教学质量。确定教学目标、创设教学情境、完善教学评价是大单元整体式教学三个必不可少的环节，教师需要有机运用三个教学环节，为大单元整体式教学提供源源不断的内生动力。