PWP阅读教学模式案例
2018-03-17 22:31阅读：
教学案例
一、 背景
1、 教材分析
本单元的话题是地理知识，集中呈现了大量数字的读法和表示度量的结构，通过本单元的学习，让学生明白地理知识的重要性，在以后的学习生活中注意地理与自然。主要让学生掌握形容词和副词的比较级和最高级的表示方法，学会谈论中国的地理和自然，能针对存在的环境问题提出合理化建议。
课时教学内容分析：
本节课主要让学生通过比较，了解世界地理知识，培养阅读的能力，通过罗列事实及数据，了解登山者的探险精神和成就，从中知道人类有时比自然界的力量更强大。在具体教学中，主要通过多媒体和完成练习来完成教学目标。
2、学生分析
学生已经具备了一定的英语基础，而本课是有关珠穆朗玛峰的文章，学生对此有一定的了解，这是有利于教学的，但是我们是农村学校，学生的水平参差不齐，整体较差，对英语文章的理解有一定的难度，
而阅读理解恰恰是课程标准的要求，从而构成了本课的“学习需要”。
3、教学目标
知识目标：掌握本节课重点单词和句型：
achievement，thick，include，condition，succeed，force，nature
,take in
SPAN>in the face of，even
though,
One of the world’s most dangerous sports is
mountain climbing.
The spirit of these climbers shows us that we should never
give up trying to achieve our dreams.
It also shows that humans can sometimes be stronger than
the force of nature.
能力目标：够运用形容词的比较等级去描述事物。
情感目标：通过阅读文章，培养学生在困难面前不认输敢于尝试的精神。
学习策略：综合培养学生合作探究的能力。
文化意识：培养学生在困难面前不认输敢于尝试的精神。
4、教学思路
《新课程标准》指出：语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
5、教学资源
多媒体课件、珠穆朗玛峰视频
6、教学模式
PWP模式（Pre-reading-----While-reading------Post-reading）
二、教学步骤
Step1 Pre-reading
1. 播放《珠穆朗玛峰》视频，导入本课主题
T: What’s the name of the moutain?
Ss: It’s Qomolangma.
吸引学生注意力引出本课主题
2、教师利用多媒体出示目标，学生齐读
让学生知道本节课的任务，做到有备而学。
3、引导学生们学习生词。
本环节旨在提高学生的记忆力，给出任务并限定时间，教师要适时地督促。为阅读扫清生词障碍。
4、信息反馈
T：What do you know about
Qomolangma?
Talk about Qomolangma in pairs.
Ss：Talk about Qomolangma in
pairs.
了解学生情况，搜集地理信息，激发学生的求知欲
Step2 While-reading
1、Read the article and match each
paragraph with the main ideas.
学法指导
Usually we can find the main idea of each paragraph in the
first sentence or the last sentence, seldom in the middle. But
sometimes it must be generalized, like the article today. Usually
we can find the main idea of an article in the first paragraph or
the last paragraph, seldom in the middle.
2、Ask students to read the article
again and complete the chart.
Task1Read Paragraph 1 List tour dangers for
climbers.
Task2 Read Paragraph2 and list three
achievements
Task3Read Paragraph 1 and Paragraph 3
List four comparisons
3、Ask students to answer the
questions using information from the article.
Step3 Post-reading
1、Ask students to retell the
article.
2、Language piont
三、案例反思
1、采用了先进的阅读教学理念。
以学生理解为主，教师讲解为辅，突出理解的真正含义——理解不是自己的主观臆断，而是文章的内涵和作者的真正意图及弦外之音。利用珠穆拉玛峰的视频素材，引导学生进入登山者的角色，体会作者的写作意图。当时，学生确实进入
了角色中，从神情中和交流中就能捕捉到，他们领略了珠穆拉玛峰雄伟壮观、险处丛生，在一个个“哇”声暴露无疑。
2、采用了“PWP”模式。
1）读前阶段Pre-reading
stage
利用视频激发了学生的阅读兴趣，补充了一些相关的知识，通过让学生讨论Qomolangma
给学生提供了必需的语言准备，并对文章内容进行了一定的预测，为下一步的阅读打好了基础。
2)读中阶段 While-reading
stage
帮助学生理解文章的内容、结构、作者的写作意图。
是阅读教学的核心环节，所有信息的识别、推理判断、分析能力的培养等都是在这一环节完成。
3)读后阶段Post-reading stage
读后阶段为应用环节，主要包括阅读信息、阅读策略和语言的应用，也包括对故事情节的发展预测等。读后阶段活动的目的在于巩固和反思阅读内容和所学习的知识，将所学的内容与学生个人的知识、兴趣和观点相联系，以及运用文章中的语言及知识。
