课题设计论证

2017-09-19 16:39阅读：

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四、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限3000字内）

一、国内外同类课题的研究现状
所谓素养，这是介于素质和修养二者之间的一个概念。素养是指一个人通过教育训练在先天生理条件的基础上发展起来的某一方面的一定的水平。在国外更注重的是礼仪修养、它主要体现在家庭教育中，属于社会学的范畴。国内目前对人文教育的研究主要是在高等学校，而高中、初中阶段的人文教育刚刚起步，而对实践的、具体层面的、可操作的方式与途径的研究则比较少，随着素质教育的全面推进，高中阶段甚至初中阶段可能会逐步开展人文教育，因此现在进行人文教育的研究带有前瞻性。作为全日制九年义务教育的初中阶段，人文教育的研究则显现在文史素养的培养上，文史素养的提出，文史素养的养成，靠的是多年熏陶和积淀。如何提高初中生文史素养，寻找文史素养的应用策略尤为重要，国内目前的人文教育研究比较多的是提出培养文史素养的重要性，如：《文史知识》 2007年12期. 王继如书写的《文史素养亟待加强》；团结报记者汪业芬提出的《素养提高离不开人文科学》；在中国论文网中教育论文发表 > 重视学生文史素养的提高,而本课题注重人文教育的实践探索，可以弥补以上所述不足。
二、选题的意义和研究价

值
（一）选题意义
人类文明发展到今天，没有强大文化的国家是不会有前途的，现代社会中缺乏文史素养的人也是令人堪忧的，现代教育必须关注文史素养的培养。在初中教学中凸显文史科教育的人文内涵，最大限度的挖掘文史之趣，文史之美，文史之灵性，文史之厚重，让文史教学在最具人文之美与最显人本个性上有机结合，彰显文史教学的魅力。通过对初中生文史素养的培养，使学生内心清明，坚定执着的爱国、爱家、爱人。使初中生能具备较好的文史知识体系，形成正确认知社会的能力，集聚情感理念的正能量，提高学习和探索能力，进一步形成自身的文史素养。
（二）研究价值
1.社会进步的需要
21世纪世界已进入知识经济时代，热切呼唤高素质的人才。良好的文史素养决定着未来高素质人才的出现，培养、展现初中生文史素养是社会进步的需要。
2.新课程改革的要求
学校在教育、教学工作中，要充分发挥学科和活动的整体功能，为学生的全面发展打好基础。这就要求我们在从事教学活动中，必须关注文本特点和人本特点，实现教育目的。
3.改变初中文史教学弊端的需要
现实中的初中文史教学与社会的需求和新课程的要求有较大的距离。主要弊端是未能真正在文史学科中对学生文史素养加以培养，主要表现为贪图眼前利益，穷于应试教育或急于贪功而表现人文性，淡化文史素养的终身发展。
4.学校发展的需求
作为教育薄弱偏远的县城中学，受应试教育的影响，重成绩轻能力，家庭、学校、社会对学生进行人文精神的熏染和人文素养的教育重视不够，片面强调知识的强化巩固，忽视获取文史素养的养成，这势必阻碍学校的发展和教育教学改革的推进。
三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
（一）研究目标
1.探索初中文史教学中实施人文教育的途径和方法，优化文史教学活动，使初中文史教学成为弘扬人的主体精神、增强文史素养的重要载体。
2.提高学生文史学习的兴趣，促进学生主动、生动、活泼的发展，培养学生的人文素养和创新实践能力。
3.提升文史教师素质和文史教学成绩，进而形成具有文史气息的课堂，推动素质教育的进一步实施，产生良好的社会影响。
（二）研究内容
1.研究初中生文史素养提高的重要性。
2.研究提高初中生文史素养的途径。
（1）探索文史阅读对初中生文史素养提高的重要性及优化途径。
（2）探索中学生学习生活中情感态度价值观教育的重要性及优化途径。
（3）探索人文地理对初中生文史素养提高的的重要性及优化途径。
3.研究提高初中生文史素养应用策略。
（1）探索初中生文史素养对其学习生活的影响。
（2）探索初中生文史素养对优化学习效果的策略。
（3）探索依托社团活动、艺术节等形式，展现学生精神风貌，突显初中生文史素养的实际应用能力，形成课内课外，校内校外系统的文史素养应用策略。
（三）研究假设
根据以往研究和访谈所获得的信息，我们对初中生文史素养的提高及应用策略提出如下的研究假设：
1.中学生认知水平差异，造成文史素养提高层次不同。
2.各学科的不同特征，限制文史素养的综合培养。
3.家庭、学校、社会等环境氛围影响文史素养的应用。
（四）研究课题的创新之处
1.通过对该课题的研究，能真正体现文史不分家的学科联系，弥补在教学中各学科我行我素，缺乏配合，促使学生学习的知识支离破碎的不足问题，形成具有特色的文史校本教材。
2.通过对该课题的研究，让无形的文史素养以社团活动、艺术节等有形的方式展示出来，并形成一定的应用策略。
四、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（一）研究思路
1.对初中生文史素养的审视。制定问卷调查表了解学生目前的文史素养水平，分析影响他们文史素养水平的因素。
2.对初中生文史教学现状的审视，根据文史不分家的原则结合各个文史学科的特点建立研究目标和研究内容体系，形成校本教材，并不断完善。
3.理论培训：积极参加学校聘请市内外知名专家进行的理论培训与实践指导，同时要求各位参研人员加强学习提高理论水平。
4.以教材为依托，展开课题全面研究。重点研究：课堂上学生的学习、活动的设计应处处渗透文史素养的气息，同时要贴近学生的生活和经验，学以致用。
（二）研究方法
本课题在实施研究中采取的主要研究方法如下：
1.文献研究法。
通过参考相关的文献资料，为课题奠定研究实施的理论基础；同时了解同类课题的发展方向和优秀经验，为本课题研究提供好的借鉴，为创新自己的课题打好基础。
2.调查研究法。
对本课题的研究问题和对象，实施问卷法、访问法、谈话法等。
3.行动研究法。
落实行动的细节，充分发挥课题带来的优势，改进本课题的不足之处。
4.个案研究法。
通过教学案例，边研究边实践，从中发现问题，有所启示，以促进研究的发展。
5.总结经验法。
大胆研究，及时总结，择其善而从之，取其精华，修正不足，使我们研究总结出的成功经验更完美、更科学。
（三）实施步骤
1.第一阶段—准备阶段（2016年5月10日——2016年10月10日）
（1）课题组成员聆听有关专家的教育科研辅导讲座，参加各级教材培训，走近教育科研，提高对教育科研的认识，并树立用教育科研促进教育教学水平、提升教师自身素质的先进理念。
（2）课题组组织学习，参研教师自主学习。学习相关理论知识，尤其是新课改相关的理论与人文教育理论，课题组参研成员做好了相关读书笔记。
（3）制定初中生文史素养相关的问卷调查表，在实验班学生中做问卷调查（抽样），

召开学生座谈会，撰写问卷调查分析报告，为该项课题研究提供重要依据。
（4）结合校本研修成果，申报课题，制定课题研究方案，初步实施课题研究，修定课题方案。
2. 第二阶段—实施阶段（2016年10月11日——2018年3月10日）
（1）总结校本研修中的得失，并围绕本课题研究的意义、研究目标、研究内容、理论支撑、原则方法、研究过程以及预期成果等，展开讨论，反复论证，完善课题方案，并撰写课题开题报告，召开开题会议。
（2）按新方案组织开展课题研究并收集有关材料，及时做好课题研究记录，完成课题研究流程记载，撰写课题研究中期报告，召开课题研究中期报告会，有针对地制定下阶段课题研究计划。
（3）根据效果调整或完善课题研究，撰写课题研究反思，并汇编反思集，整理优秀教学设计，并汇编成册。
（4）总结阶段性成果，发现研究中的问题，根据实验和调查，撰写个人实验报告，并汇编成册，进行校本教材的编撰，课题成员每人展示一节课题研究成果课，并录制，汇编。
3.第三阶段—结题阶段（2018年3月11日——2018年6月10日）
（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，反思得失，形成系统的理论，着手撰写本课题论文、结题报告、课题研究结题申请书、鉴定书。并将取得的成果在校内、外推广。
（2）结题汇报活动。整合有关资料，提炼总结，申请结题。

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