一 案例教学法的起源
案例教学由来已久，最早可追溯到古希腊、罗马时代，苏格拉底的“启发式问答法”可称得上是案例教学的雏形。但真正作为一种教学方法的形成和运用，是1910年在哈佛大学医学院和法学院。学者们发现一个理论难题就是许多理论问题，单凭教师的讲述和分析，很难完全让学生理解和领会，教师也难以做出形象和具体的答案。因此有些学者结合理论内容，举出法学和医学的实例，向学生提出相关问题，师生共同讨论分析，取得了很好的效果。
1918年，这种教学被正式称为“案例教学”，由此开始了案例教学的近代研究。
1920年以后案例教学受到了美国教育界、学术界和企业界的重视和支持，被引进到哈佛商学院，学院中的一些教师把有关工商管理方面的实例整理后运用于教学实践，形成了一整套案例选题、收集、申请专利、更新、发行、管理的程序和实施步骤，案例教学研究进一步深入。
三十年代初期，案例教学开始在美国高校中推广使用，且被引入秘书、会计及教师等人员的培训教育中。到五、六十年代，案例教学在世界其他发达国家的高等专业学校中开始使用，其内容、方法和经验日趋丰富和完善，在世界范围内产生巨大的影响。
我国在上世纪八十年代初引入案例教学。
1980年美国教师团与中国教师对特许开放的四座城市的企业进行采访，编成了80余篇案例并在大连培训中心首期厂长经理研修班的教学中试用，这是我国在管理教学中首次运用案例教学法。
随后我国的不少法律院系开始研究英美的案例教学方法，案例教学开始被越来越多的人所接受，并列入了各高校的教学改革计划中，尤其在一些法学、工商管理类高校已经开始广泛运用。
九十年代以后，随着一些学者对案例教学应用的介绍、推广，案例教学发展异常迅速，特别是在师资培训和大学课堂中的应用日趋广泛。同时一些中小学教师也开始尝试在教学中应用案例教学，其中中学教师在
案例教学由来已久，最早可追溯到古希腊、罗马时代，苏格拉底的“启发式问答法”可称得上是案例教学的雏形。但真正作为一种教学方法的形成和运用，是1910年在哈佛大学医学院和法学院。学者们发现一个理论难题就是许多理论问题，单凭教师的讲述和分析，很难完全让学生理解和领会，教师也难以做出形象和具体的答案。因此有些学者结合理论内容，举出法学和医学的实例，向学生提出相关问题，师生共同讨论分析，取得了很好的效果。
1918年，这种教学被正式称为“案例教学”，由此开始了案例教学的近代研究。
1920年以后案例教学受到了美国教育界、学术界和企业界的重视和支持，被引进到哈佛商学院，学院中的一些教师把有关工商管理方面的实例整理后运用于教学实践，形成了一整套案例选题、收集、申请专利、更新、发行、管理的程序和实施步骤，案例教学研究进一步深入。
三十年代初期，案例教学开始在美国高校中推广使用，且被引入秘书、会计及教师等人员的培训教育中。到五、六十年代，案例教学在世界其他发达国家的高等专业学校中开始使用，其内容、方法和经验日趋丰富和完善，在世界范围内产生巨大的影响。
我国在上世纪八十年代初引入案例教学。
1980年美国教师团与中国教师对特许开放的四座城市的企业进行采访，编成了80余篇案例并在大连培训中心首期厂长经理研修班的教学中试用，这是我国在管理教学中首次运用案例教学法。
随后我国的不少法律院系开始研究英美的案例教学方法，案例教学开始被越来越多的人所接受，并列入了各高校的教学改革计划中，尤其在一些法学、工商管理类高校已经开始广泛运用。
九十年代以后，随着一些学者对案例教学应用的介绍、推广，案例教学发展异常迅速，特别是在师资培训和大学课堂中的应用日趋广泛。同时一些中小学教师也开始尝试在教学中应用案例教学，其中中学教师在