《小学高年级语文阅读教学中小练笔训练的研究》研究报告
2019-07-07 20:08阅读：
武安市教育科学“十三五”规划教师个人小课题
《
小学高年级语文阅读教学中小练笔训练的研究》研究报告
武安市安庄小学 冯玲玲
[摘
要]
本课题主要在高年级阅读教学课堂进行研究。在语文课堂教学实践中，对于部分课文，典型段落，通过学习理解课文内容，体会情感，领悟作者的表达方法，结合自己的生活实际，结合课文内容，运用学到语言和写作方法，进行仿写、续写、缩写、改编等小作文设计，为大作文的学习奠定基础。从读学写，读写结合，激发学生的写作兴趣，在练笔中提高学生的习作能力，培养学生的语文核心素养。
[关键词]高年级语文
阅读教学 小练笔
一、研究的背景
作文教学是语文教学中的重头戏，也是一块难啃的骨头。《语文课程标准》对于小学高年级的习作要求：读写结合，内容具体，感情真实，积累习作素材，珍视个人的独特感受，40分钟完成不少于400字的习作。
长期以来，学生普遍存在提作文就头疼，无话可写，无处下笔；或者内容空洞，不具体，详略不分；不能表达自己的真情实感，说空话、大话、假话；教师教学中运用作文辅导，让学生背写作文，作文没有起到表情达意的作用。枯燥无味的作文课挑不起学生的写作兴趣。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平
?如何让学生想写、会写、写好。让表达成为一种需要是我一直在思考的问题。
二、研究的意义
学生意义：对于学生来说，提高自己写作水平的方法：一是阅读，积累语言材料，二是多观察、思考，勤写小练笔。语言积累最好最有效的范例就是课文，阅读课上教师根据学习的规律，在理解课文的基础上，有效的内化课文语言，学习作者的习作方法，指导学生进行小练笔训练，能更好的落实课标中读写结合的目标，从读学写，让写变得相对轻松。小练笔训练立足于教材，立足于课堂，让阅读、写作紧密结合，缓解了写作的难度。阅读教学中的小练笔训练是有必要也是有意义的。
教师意义：备课更加认真、充分，注重课文写作方法的归纳和总结，注重课文好词好句的积累和运用，重视学生小练笔作业的训练和指导，注重作文教学的研究，潜移默化提高了自己的习作教学水平。
三、核心概念的界定
所谓阅读教学中的小练笔训练就是密切配合课堂讲解，根据教材内容特点，结合课文写作方法，进行的仿写、续写、缩写、改编等小作文设计，为大作文的学习奠定基础。
四、研究的理论依据
1、《语文课程标准》对于高年级习作教学的目标：读写结合，内容具体，感情真实，积累习作素材，珍视个人的独特感受，能根据习作内容表达的需要，分段表述，40分钟能完成不少于400字的习作。
2、有效教学理论，有效教学即课堂教学的有效性。凡是符合教学规律，有效果、有效益的教学活动就是有效教学。就其主体而言，有学生发展，也有教师发展。有效教学不仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得价值观念和相关的学习方法，而且应该让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来改善教学。
3、支架式教学理论，提倡教师应为“指导者”，应该突显学生的“主人翁”地位，呈现的是一种新型的课堂氛围。强调应为学习者对知识的理解建构一个概念框架，这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需要的。
五、研究的目标
1、开题后，通过课题调查等及时反思小学高年级语文阅读教学中小练笔训练研究中面临的问题，促使今后的研究能更加合理。
2、以《语文课程标准》为指导，结合及其他教育理论，指出阅读教学中小练笔训练的模式、方法和技巧，为今后的研究提供理论指导。
3、通过实践中尝试，重点实现“激发学生习作兴趣，提高学生的习作能力。”，并为今后的研究提供借鉴和参考。
4、结题前，再分析小学高年级语文阅读教学中小练笔训练研究的一些问题和不足，为今后的研究提供指导。
六、研究的内容
1、小学高年级语文阅读教学中小练笔训练激发学生写作兴趣的研究。、
2、小学高年级语文阅读教学中小练笔训练内容和形式的研究。
3、小学高年级语文阅读教学中小练笔训练教学技能的研究
4、小学高年级语文阅读教学中小练笔训练细节问题的研究。
七、研究的方法
1、行动研究法：在语文阅读教学实践中，采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料。通过对语文小练笔训练效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
2、课例研究法：以公开课、教研课等形式进行研讨，探寻更合适的教育方法。
3、文献法：阅读、查阅课题相关文献资料，教学理论指导课题研究。
4、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，认真撰写课题研究报告。
八、研究的步骤
本课题拟用一年时间完成，共分三个阶段
第一阶段：准备阶段2018年10月—11月
1、制定研究计划，写好开题报告，根据专家点评意见完善和修改开题报告。
2、围绕研究内容查找、整理小学高年级语文教材中小练笔训练的内容和形式。
第二阶段：实施阶段2018年12月
——2019年5月
2018年12月：制定并完成课题问卷调查， 根据调查结果写好课题调查分析报告。
2019年1月—2月：认真做好课题研究的分层工作，
深入学习《语文新课程标准》等有关理论知识，明确研究方向。收集、研读有关阅读作文教学方法的资料。增强研究的自觉性。形成文字性材料，写课题相关学习心得等。
2019年3月—4月：围绕课题研究目标和研究内容扎实开展课题研究，上好课题教研课，展开讨论，完成相应的课例设计、录制完整的一节课题研究课。
2019年5月：分析课题研究成效，在实践中进一步完善课题研究。
第三阶段：总结验收和结题阶段2019年6月
1、整理课题原始材料和研究材料。
2、深入分析研究，撰写课题研究报告，形成全面而深刻的研究性成果。
九、研究过程
通过阅读语文课程标准、教育书籍，维普网等查阅相关论文资料，为本研究提供理论依据。对高年级语文课文进行总结归纳，分析好的习作例文，归纳总结写作方法，进行小练笔作业训练。为了方便研究，我以自己所任年级的班级为研究对象主要针对典型课文进行小练笔作业训练的研究。结合学情，教材等多方面因素对自己教学设计中小练笔作业训练进行反思和反复修改并进行真实的教学实践，认真反思课堂教学实践中出现的问题后对同一课进行多次的修改和实践。
本次选择的课例是人教版小学语文五年级下册第八组课文第26课《威尼斯的小艇》。《威尼斯的小艇》是著名作家马克·吐温的一篇写景散文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。文章结构清晰，语句优美，是很好的写作范文。抓住小艇的特征，并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写是本文表达上的特点，是学生习作学习的地方。威尼斯的小艇对于学生来说比较陌生，为了更好的领略异国风情，就需要认真读课文，从词句段中理解作者写了小艇的独特，让我们感受到了威尼斯这座水上城市的魅力，进而学习作者是怎么写的，写作方法是什么？怎么写这么好。学习作者的语言和表达方法的同时，趁热打铁写写自己家乡的景色。
课堂实践与问题改进
第一次课堂实践（地点：安庄小学五1班）
1、阅读教学中小练笔训练教学设计
（1）师：多么独特的小艇，多么美丽的威尼斯，想一想，我们身边有哪些美丽的熟悉的景色？
生：洺湖公园、西陵湖公园、东山公园、田野、、、、、、（说自己熟悉的美景）
（2）通过学生的回答，确定小练笔题目，
“家乡的洺湖”
（3）一起回顾归纳课文写作方法:抓景物特点写。如课文第二自然段写处了小艇的特点：长、窄、深，两端翘起、行动轻快灵活。把人的活动和景物结合起来描写。如第五六自然段写小艇的重要作用，写处了无论白天还是夜晚小艇与人们的生活息息相关。文章语言生动形象，运用比喻、拟人等修辞手法。如三个比喻写处小艇的特点，结尾拟人写出威尼斯夜晚的静寂。（板书）
（4）学生练笔，教师巡视。
2、课堂教学问题诊断
（1）确定练笔题目后，教师只重视课文写作方法上的学习，如何在自己的练笔内容中进行运用？学生在具体写的时候有一定困难
（2）练笔写的时间比较紧，写得匆忙。
3、课堂教学改进措施
（1）针对确定练笔题目后，教师只重视课文写作方法上的学习，如何在自己的练笔内容中进行运用？大部分学生在具体写的时候有一定困难的问题。教师可以在写之前，让学生小组内说说写的内容，集思广益，可以让写变得轻松。
（2）针对没有练笔写的时间问题，既然是练笔作业就不一定当堂完成，要有思考的过程，并要进行自我修改。
第二次课堂实践（地点：安庄小学五1班）
1、阅读教学中小练笔训练教学设计
（1）师：多么独特的小艇，多么美丽的威尼斯，想一想，我们身边有哪些美丽的熟悉的景色？
生：洺湖公园、西陵湖公园、东山公园、田野、、、、、、（说自己熟悉的美景）
（2）通过学生的回答，确定小练笔题目，
“家乡的洺湖”
（3）一起回顾归纳课文写作方法:抓景物特点写。如课文第二自然段写处了小艇的特点：长、窄、深，两端翘起、行动轻快灵活。把人的活动和景物结合起来描写。如第五六自然段写小艇的重要作用，写处了无论白天还是夜晚小艇与人们的生活息息相关。文章语言生动形象，运用比喻、拟人等修辞手法。如三个比喻写处小艇的特点，结尾拟人写出威尼斯夜晚的静寂。（板书）
（4）小组交流讨论问题：家乡洺湖有什么特点？都有哪些景物？人们在洺湖做了哪些事？
汇报展示：
洺湖大、景色优美、恬静、、、、、、主要景物：洺湖的水、假山、树木、草坪、、、、、、人们（老人、妇女、孩子、青年人等）在湖边进行自己的活动。
（5）学生练笔，教师巡视。
2、课堂的积极变化
(1)
通过小组交流讨论，激发了学生写的兴趣，因为是身边的景物，大家比较了解，在交流中积极主动，互相补充，从说到写，让写变得轻松，让写的内容丰富起来。
（2）没有时间限制，学生写得更加放松，放下心理的负担，去认真完成小练笔作业。
3、尚待改进的环节
（1）在学生想写、能写的基础上，教师创设写作的环境，唤起学生的生活体验，让情感表达更加真实、有感而发。
（2）让学生领悟课文的写作特点，灵活应用，感受文学的魅力，培养语感，提高自己的语文能力。
4、课堂教学进一步改进措施
教师可以制作多媒体课件，把平时积攒的关于洺湖景色的照片，在课堂上展示出来，情境的创设，更有益于学生的写作。
第三次课堂实践（地点：安庄小学五1班）
1、阅读教学中小练笔训练教学设计
（1）师：多么独特的小艇，多么美丽的威尼斯，想一想，我们身边有哪些美丽的熟悉的景色？
生：洺湖公园、西陵湖公园、东山公园、田野、、、、、、（说自己熟悉的美景）
（2）通过学生的回答，确定小练笔题目，
“家乡的洺湖”
（3）一起回顾归纳课文写作方法:抓景物特点写。如课文第二自然段写处了小艇的特点：长、窄、深，两端翘起、行动轻快灵活。把人的活动和景物结合起来描写。如第五六自然段写小艇的重要作用，写处了无论白天还是夜晚小艇与人们的生活息息相关。文章语言生动形象，运用比喻、拟人等修辞手法。如三个比喻写处小艇的特点，结尾拟人写出威尼斯夜晚的静寂。（板书）
（4）小组交流讨论问题：家乡洺湖有什么特点？都有哪些景物？人们在洺湖做了哪些事？
汇报展示：
洺湖大、景色优美、恬静、、、、、、主要景物：洺湖的水、假山、树木、草坪、、、、、、人们（老人、妇女、孩子、青年人等）在湖边进行自己的活动。
（5）课件展示老师相机里的洺湖景色，创设写作情境，调动学生情感。
（6）学生练笔，教师巡视。
2、课堂的积极变化
从读到说，从说到写，创设写作情境，读写结合，让写变得轻松、水到渠成。在练笔中提高学生的写作能力和习作水平。
3、尚待改进的环节
（1）只有细细地读才能体会文章的语句优美，从而积累语言，应用语言。在读中加大教师的指导。读写两部分合理分配课堂时间，不能厚此薄彼。
（2）注重练笔的讲评，让练笔落到实处，在评改中知道习作的优点和不足，在不断练笔中提高自己写的能力。
十、研究的结果
（一）通过研究，我总结了以下结论：
1、小学高年级语文阅读教学中小练笔作业训练的教学方法。
（1）让学生愿意写，激发学生练笔的兴趣。做生活的有心人，平时拍摄的照片、网上收集的相关图片、视频、音乐，用来创设课堂写作情境，让学生有感而发，愿意写。我在讲《祖父的园子》课文时候，练笔情境的创设就是把平时拍摄的校园春色照片，展示出来，唤醒学生的生活体验，在写《春天的校园》练笔时候就相对轻松，多数同学都能落笔生花。在学习《威尼斯的小艇》一课时候，看到洺湖美景照片，学生能马上想到学过的词句“水天一色”“舟行碧波上，人在画中游。”联想到学过的课文桂林山水中的句子。“桂林的水，真清啊！”教师可以补充诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”“秋水共长天一色。”学生能联系自己的生活，自己或者家人去洺湖干什么？在这样的情境中，学生有了表达，诉说的欲望。
在练笔讲评中，多鼓励，对优秀的作品及时表扬，充分肯定，收入班级练笔集，并在微信班级群进行展示，调动练笔的积极性，引起家长重视，培养好的重视习作的环境。多种方式调动学生写的兴趣，让孩子们想写、愿意写，让作文变得轻松，消除学生谈写色变的心理。
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