马丽芹：《习作指导：创编童话故事》教学设计
2017-12-04 21:19阅读：
《习作指导：创编童话故事》教学设计
安阳市南关小学 马丽芹
设计理念：
本次习作内容是三年级语文上册第七单元作文。童话是学生感兴趣的话题，学生以往学过好多童话故事，再加上课外读过很多故事，对童话的特点能概括出来。但对于刚刚接触习作的学生来说，把故事写完整、写具体是学生习作的难点，因此针对学生特点设计本次习作，意在指导学生将故事写具体，并激发学生想象力，提高习作兴趣。
教学目标：
1．进一步了解童话的特点。
2．引导学生通过语言、动作等描写把故事写具体、生动。
3．使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
教学重点：
引导学生通过语言、动作等描写把故事写具体、生动。
教学难点：
引导学生通过语言、动作等描写把故事写具体、生动。
一、谈话导入：
1.同学们，都读过哪些童话故事？指名说。
2.童话故事是我们少年儿童喜欢的文学形式。我们以前也学过好多童话，还记得它们吗？出示图片、《小白兔和小灰兔》、《酸的和甜的》、《纸船和风筝》《小枣树和小柳树》等。（告诉我们既要看到别人的短处，也要看到别人的长处，不要拿自己的长处去取笑别人。）
3.童话故事中的动物和植物跟我们现实生活中的动植物有什么不同？
4.出示童话特点。（拟人化手法、想象丰富、生动有趣、蕴含道理、）
二、创编童话故事
（一）出示范文，总结写法
1.童话这么有趣，想不想当童话大师，让别人也看到我们的故事？那我们就开启今天的创作之旅！在我们共同努力之下，你一定能写出优秀的童话来!那就请我们的主角登场！它是——，（学生说），出示图片。你觉得这只小猴要去干嘛呢？（指名说）我很期待你的故事！我们今天我带来的故事是：
师出示故事题目：《小猴学艺 》
师：请你猜一猜，接下来会写什么内容？
学生交流。
师总结：主题定了，写的内容要与主题有关。
2.师读故事开头一二自然段。出示文字：.
狮子大王宣布，动物王国年底要举行
“才艺大赛”。大家听了兴奋不已，都开始着手准备。小猴也不例外，他也想在比赛中露一手！露什么呢？小猴绞尽脑汁。
这天，风和日丽，小猴路过小兔子的窗前，看见小兔子正在练毛笔字。他想：咦！要不我练毛笔字吧！说不定还能拿冠军呢！想到这里，他敲门走进了小兔的家。小兔子放下毛笔笑着说：“练毛笔字可不是一下子就能成功的，你要先学会拿毛笔。”边说边握笔给小猴看，小猴看了，笑着说：“这太简单了！”小兔继续说道：“刚开始你要练习“横、竖、撇、捺这些基本的笔画开始；不要心急，要慢慢练；还要……”听着听着，小猴皱起了眉头，感觉写毛笔字太费工夫了，就闷闷不乐地离开了。
师：同学们，小猴向谁学习了什么？学生说。
3.出示段落与上文比较。
这天，小猴路过小兔的窗前，看见小兔正在练毛笔字，就走进了小兔的家。小兔告诉小猴学毛笔字的注意事项，小猴听了，感觉写毛笔字太费工夫了，就离开了。
师：你更喜欢哪种写法？学生交流。
教师总结：要想写具体，需要把动物的语言、动作、心理活动写出来，这样别人读者着才有趣。相机板书。
（二）领悟写法，补充完整。
师：小猴还会向谁去学习呢？出示图片，他是怎么学的呢？请同学们根据提示想一想：四人小组讨论交流。
刚走了几步，小猴就听见（
）。它循声而去，哦！原来是小狐狸在吹笛子。小猴（
），说：“（
）”小狐狸（
）说：（“当然可以！首先，我来教你握笛子，再用手指按笛眼……”）还没等小狐狸说完，小猴就（
），只听（“呜——呜——呜——”
，几声特别难听的）声音从笛子里冒了出来。小猴（摇摇头）说：“（哎！难听死了，不学了，不学了，哎！）”然后（不耐烦地）走了。
1.
小组交流。
2.
指名交流，相机指导评价。
3.
学生填空。
4.
指导学生写段与段之间的衔接语。
（三）发挥想象，续编故事。
1.师：同学们，小猴还会向谁去学习呢？
2.学生交流。出示图片进行提示。
3.师出示习作要求：小猴还会向谁去学习？它是怎么说？怎么想？又是怎么做的？老师又说了什么？怎样教他的？结果如何，请你发挥想象写一写。
4.学生书写，教师相机指导。
5.学生交流。
（四）指导写故事结尾
1.学生交流，结果怎样。
2.教师出示结尾方式。
3.学生把故事写完整。
三、放飞想象，创编故事
1.还记得你刚才写的那只小猴要去干什么吗？课下把你的故事用今天教的方法，写具体写完整。
2.拓展童话故事的主人公。出示图片：既可以是：可爱的小动物、植物、还可以是风雨雷电等自然现象，当然还可以是我们熟悉的文具及生活用品等。
四、布置作业
1.将《小猴学艺》这篇童话故事中不是自己创编的内容进行改动，让它完全成为自己的创作。
2.以小猴为主人公展开丰富的想象，创编一篇童话故事。
3.任意选择你喜欢的动植物等创编一篇童话故事。
提示：故事要完整；要有语言、动作、神态等描写；告诉道理。
