读书总结《教师是一个追光者》
2018-01-29 23:42阅读：
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读书总结
教师是一个追光者
这一学期我主要攻读了《3-6岁儿童学习与发展指南》，收获了很多，《指南》是幼儿教育的宝典，也是现今指导幼儿园深入实施素质教育、引领幼儿教师科学实施工作的明灯。它涵盖健康、语言、实惠、科学、艺术等五个领域，每一个领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。我们可以清楚地认识到每个年龄段幼儿应该具体达到怎样的目标。不光如此，指南还通过一些一些小案例和教育建议给我们提出了一些合理性、实用性的建议，对幼儿教师具有重要的指导作用。以下是我阅读《指南》后的一些心得体会：
尊重每一个幼儿，平等的与他们交流
每一个幼儿都是独立的个体，都有受教育的权利，他们有自己的想法，成人或许可以禁锢他们的行动，却无法禁锢他们的思维，他们的思维是那样的天马行空。每一个奇思妙想，都值得被尊重，也理应被尊重。
作为教师，应尽可能多地与班上的每一位幼儿交流，语言是在运用的基础上发展起来的，自然的环境、宽松的氛围有利于幼儿社会性的发展和语言能力的提高。我们可以灵活地利用一日生活中的各个合适时机，除了日常交谈、晨间谈话这些，还可以在集体教学中创设机会，给幼儿自由交谈的机会，鼓励他们独立思考，勇敢地表达自己的想法。
创设宽松自由的语言环境有助于幼儿的积极性和主动性，因此在与幼儿相处时，教师可以适时改变策略，巧妙地引导幼儿。比如对于一些不喜欢或不擅长交流的幼儿，鼓励他们大胆交谈，说的好不好是其次，只要幼儿说出来了，就给予一定的奖励，等他慢慢克服了在人群面前说话的害羞之后，教师再来帮助幼儿提高说话音量和增强语言的逻辑性。
比如幼儿在“动感地带”搭纸箱子时，如果有一个小朋友他一直很认真的在玩，搭的也很好，他兴奋地跑过来：“老师！你
看看我搭的！”这时，你就只是一句“你搭的真好”这么简单的表扬吗？幼儿需要的，仅仅是这一句表扬吗？不，那是不够的！这句表扬没有明确性，“搭的真好”到底是哪里好？怎么好了？怎样会更好？作为教师，我们更多的是支持者和引导者，引导幼儿去思考去创造，“你搭了什么呀？你搭建的房子是用来做什么的？你还能设计出哪些不一样的建筑呢？”然后学会倾听，耐心的听幼儿讲述自己的设计。
每个幼儿都有闪光点，教师其实是一个追光者
每个人身上都有优点，这句话耳熟能详，放到幼儿身上也同样适用。有的幼儿能歌善舞，有的幼儿心灵手巧，有的幼儿擅长跑跳，而这并不是说，能歌善舞的幼儿画画数数就是他们的缺点，也不是说擅长跑跳的幼儿人际交流就是他们的缺点。优点的意思是长处、好的地方，比起其它方面，幼儿的某一方面相对突出而已。只要我们抱以赞赏肯定的眼神看待每一个幼儿，我们总能看到他们身上的闪光点。
我们班的昊昊可以说是班上最调皮捣蛋的幼儿了，他上课多动、趴在地上，吃饭时总会吃得衣服上、桌上、地上到处都是，还带头拉着其他幼儿开火车、跟着他后面再教室里乱跑，睡觉时总不能安静的入睡、无缘无故的去招惹同伴。就是这样一个调皮的幼儿，某一天却做出了一个我意料之外的事情。第一组的扬扬吃小点心吃的很慢，总是吃到这组的最后一个，这一天他又吃到了最后一个，我站在前面“问第一组谁是小组长？把桌子擦一下？”昊昊马上站了起来，“老师，是扬扬，他还没有吃完。”我点点头，刚想说那我换个组长吧，昊昊却说，“老师，我来帮扬扬擦吧。”我诧异的点点头，他马上兴冲冲地走去拿小抹布了，细心地擦完桌子之后，他把小抹布挂回去洗了手再回来坐下，而这时扬扬刚好放好杯子搬了椅子坐好了。意外之余，我在全班面前表扬了他，希望班上的每个人都能向昊昊学习，不光吃的快，还会主动帮助好朋友，大家纷纷给他鼓掌。
万事万物都有两面性，幼儿也是如此，不能因为他们的缺点就否定了他们的优点，更不能因为他们的调皮就掩盖了他们的闪光点，然后认定他们是不乖的孩子，只因他们没有听自己的话。
正面看待每一个幼儿
《指南》是幼儿教育的宝典，也是现今指导幼儿园深入实施素质教育、引领幼儿教师科学实施工作的明灯，它涵盖健康、语言、实惠、科学、艺术等五个领域，每一个领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。我个人觉得可以用一句话讲述，“让幼儿健康快乐的成长”，快乐的学习、快乐的游戏，在快乐中一点点进步、一点点成长。
每个人都不可能十全十美，每个人都会犯错，成人尚且如此，更何况是幼儿。承认幼儿的错误，帮助幼儿在错误中成长，也是很重要的。教师应树立正确的教育观和儿童观，正面的、科学的看待每一个幼儿。
我们经常会听到某某小朋友做操时不许说话、上课时不许说话、睡觉时不许说话，这个不许那个不对，有的时候我也在反思，为什么我们要给幼儿套上这么沉重的枷锁，我们爱幼儿，难道不应该是让他们快乐吗？可是我们设立了无数个“快点”、无数个“不许”、无数个“不对”，他们会快乐吗？但是建立常规，树立幼儿的规则意识又是重中之重，究竟怎样才能达到那一个平衡点？这也是我一直思考的问题。
总之，通过阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》，我意识到幼儿才是幼儿教育的重心，在幼儿教育中占据主导地位，他们是一日活动各个环节的主体，而教师只是活动的支持者和引导者。教师要做到有耐心、有爱心、有责任心，尊重每一个幼儿，一视同仁。同时，我也意识到《指南》是一个指导手册，在幼儿园中有很多复杂多变的情况出现，《指南》不是唯一的标尺，需要我们灵活的学习和使用，活学多用，灵活善用。
