第12课时 小数单位换算练习课
2018-05-05 10:50阅读：
第12课时
小数单位换算练习课
教学内容:教材第50-51页练习十二相关习题
教材分析：
这部分内容是在学生学习了小数单位换算教学之后进行的，意在让学生能够熟练地掌握单位换算的方法，使学生能够熟练地进行单位换算。
学情分析：
学生已经有了掌握了简单的单位换算方法，通过练习让学生进一步理解单位换算的方法，达到熟练的程度。
教学目标：
1.
使学生进一步综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识进行小数的改写。
2. 使学生进一步学会进行小数和十进复名数的相互改写。
3. 培养学生良好的学习习惯。
重点难点：
进行小数和十进复名数的相互改写
方法指导：
讲练结合法
教学过程：
一、激趣导入
（约3分钟）
同学们，上节课我们学习了《单位换算》地方法，这节课我们继续学习。
二、自主学习
（约7分钟）
1.
练习十二的第7题，让学生在课前测量，课上汇报测量的结果，然后让学生比较，引出名数的改写，也可以让学生在课前测量后的纪录中采用两种记录方式，课上学生交流是怎样改写的。
2. 练习十二的第8题，学生独立完成，集体订正。
3.
练习十二的第9题，学生完成后，指明说一说是怎样比较的。（让学习有困难的学生说说他的比较方法。）
4.
练习十二的第10题，由解决问题的角度进行名数改写，使学生加深对名数改写必要性的知识，巩固名数改写的方法。
5.
练习十二的第11、12题，让学生结合有关天文、地理、生物等方面的知识呈现4组材料，让学生根据要求改写数据，巩固学生对改写方法的理解。
三、合作交流
（约10分钟）
1.
练习十二的第7题，让学生在课前测量，课上汇报测量的结果，然后让学生比较，引出名数的改写，也可以让学生在课前测量后的纪录中采用两种记录方式，课上学生交流是怎样改写的。
四、精讲点拨
（约8分钟）
1. 填上合适的数。
25分米=___米
5角3分=___元
1275克=____千克
1吨5千克=____
10.62元=___元___角___分
5.16米=___米___分米___厘米
2. 在里填上“＞”“＜”或“=”。
5.009吨5吨90千克
35分米3米20厘米
0.67平方米76平方分米
3元7角3.1元
2.8平方米2平方米800平方厘米
8米2厘米5毫米8.25米
五、测评总结（约12分钟）
1. 达标练习。
（1）我能用小数表示测量的结果。
铅笔盒长19厘米，就是（
）分米。
这个苹果重320克，就是（
）千克。
跑道一周长400米，就是（
）千米。
妈妈身高163厘米，就是（
）米。
（2）我会填
1.2米=（ ）米（ ）厘米
0.06平方千米=（ ）公顷
8千克500克=（ ）千克
16.8米=（ ）米（ ）厘米
77吨300千克=（ ）吨
3元4角9分=（ ）元
（3）解答下面的题目。
4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？
王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？
一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？
2. 全课总结。
通过本课学习你有什么收获？有什么感受？（米数改写成厘米数是把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率100，应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律，只要把小数点向右移动两位就可以了。）
3. 作业布置。
练习十二第6、8、9题。
附：板书设计
小数与单位换算
把高级单位改写成低级单位的名数，要用高级单位的数去乘进率，小数点就要相应的向右移动；
把低级单位改写成高级单位的名数，要用低级单位的数除以进率，小数点就要相应的向左移动。
《小数单位换算练习课》教学反思
今天我讲了《小数单位换算练习课》一课，发现这个问题对于孩子而言始终都是一个难点，那通过这节练习课落实后，学生又会有多大的收获呢？就练习课的效果而言，每节课的要求是通过一定量的练习和适时的小结提炼，帮助学生对难点部分进行再次突破。现在我就整节课来阐述自己的想法：
一、导入的内容贴合学生的实际 我在导入的时候用的是学生的错题，这样就给学生一种很贴近的感觉，就是错题来源于身边，学生在解题的时候就会更加注意。
二、题组设计帮助学生理清思路 在整节课中，我的练习多次出现了题组，让学生在一次次的比较中对如何进行单位的换算有了更深的理解。一般练习课想要达到巩固的效果，对比题组是不可缺少的。在这里我设计了好多类型的单位换算，主要有长度单位、面积单位、时间单位等等。其中长度单位学生错误率不是很高，因为他们很清楚的知道它们之间的进率，但是面积单位这里，由于学生对于相邻两个单位之间的进率掌握得不好，所以出现错误率高。
三、适时的小结有利于学生能加深知识的掌握程度。
从引入到一定练习后，我都会对学生的错题进行分析，然后针对错题小结出下次做题分方法，这样做错的孩子能及时调整自己原有的错误点，效果还是不错的。
几点思考：
1、前面的知识引导和小结都不错，但是在后面的题组呈现的时候发现学生还是集中在面积单位这里，我在想这个地方是不是可以多呈现几组，至于错的比较少的题可以适时减少。
2、对于单名数换算成复名数之类的题，关键还是在熟练掌握进率的问题上，那既然这样，那一开始是不是可以复习一下相关的进率，也许这样会好一些。
3、练习设计时，前面的教学节奏可以再慢一些，这样后面的教学时间就可以再均匀多了，不然感觉后面的时间就有点疏松。
