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网络思想政治教育综述

2018-12-24 09:39阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6384336687

摘要：随着互联网的发展，网络思政教育兴起，思政教育开始与网络密切相连。互联网的发展给思政教育既带来了机遇也带来了挑战。要想在各种思潮中把握思政工作的方向，前提是必须明了网络发展的轨迹与我国当前面临的网络思政教育状况，才能在现有的技术下深入推动网络思政教育工作。

关键词： 互联网、网络思想政治教育、综述

一、关于网络思想政治教育的概念（内涵）界定
进行网络思想政治教育首先必须厘清网络思想政治教育的概念。刘梅在2000年从工具性和载体性的角度对网络思想政治教育概念进行了阐述：“网络思想政治教育，是根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育”。这个概念被认为是国内首次、直接对网络思想政治教育的界定，它影响了很多学者。随着对网络思想政治教育研究的不断深入，有不少学者从各自的认识角度提出了有关网络思想政治教育的含义，但正如陈坤所认为的，这些概念都“没有从本质上厘清思想政治教育与网络的关系，都没有脱离对网络相对单纯的工具性和载体性的认识，其所谓的网络思想政治教育只不过是传统思想政治教育在网络上的再现。”[5]
陈坤等在克服以上概念界定不足的基础上，从网络的多重属性、思想政治教育的内涵及二者的关联，并对网络思想政治教育与传统思想政治教育进行对比，提出对网络思想政治教育概念新的理解，即“网络思想政治
教育是依托计算机及网络技术，基于虚拟社会的认知特点，应用网络传播和教育方法，对受教育者的思想道德、政治观念进行同化的信息化教育形式”。这一界定突出了计算机和网络技术与思想政治教育的内在联系及融合与贯通。[2]
2004年，曾令辉教授以广义和狭义之区分来解释“网络思想政治教育”的概念。他指出从广义上来讲，“主要是指一定的阶级、政 党、社会团体通过一些现代信息网络传媒，把他们的政治、思想和道德规范等传播给网络受众，使他们形成相应社会需要素质的网络实践活动。 从狭义上来讲，“指在传统的思想政治教育理论基础上来研究网络受众群体的思想形成、发展和行为的规律及方法。同时合理吸收和运用一些学科的相关知识，并不断引导网络受众群体形成符合社会主义社会要求的网络实践活动。[3]

二、关于网络思想政治教育的发展阶段
按学界的研究，高校网络思想政治教育的实践发展至今可分为四个阶段：以应对互联网负面影响为特征的初步探索阶段；以各类红色网站建设为特征的主动建设阶段；以综合性校园网络建设与发展为特征的自觉深入阶段；以完善校园网络建设管理机制和应对个性化沟通网络技术为特征的深化发展阶段。
在初步探索阶段，“互联网所带来的负面影响及其应对策略”成为理论研究的重点；在主动建设阶段，“网络思想政治教育阵地的实现形式”成为研究的重点；在自觉深入阶段，理论研究开始重点关注“对校园网络所形成的信息传播环境”；2004 年至今的深化发展阶段，在网络思想政治教育实践的不断发展过程中，研究重点集中在“从理论上对网络思想政治教育创新进行系统综合的研究”。[2]

三、关于大学生网络思想政治教育的特点、基本原则研究
在大学生网络思想政治教育的特点方面，学者们从不同角度予以了总结，主要有：教育活动过程的交互性、平等性、虚拟性；教育信息的开放性、数字化；教育目的具有政治性、隐蔽性；教育主客体的平等性等特点。
关于大学生网络思想政治教育的原则上，曾令辉在做了较为全面的阐述， 指出网络思想政治教育应该遵循科学性与方向性相结合、虚拟性与现实性相结合、主体性与主导型相结合、虚拟性与现实性相结合、主体性与主导型相结合、主动传播与引导选择相结合、网上服务与网上教育相结合、解决网络问题与解决现实问题相结合的原则。[3]

参考文献：
[1]冯文燕.网络思想政治教育研究综述[J].邢台职业技术学院学报,2016,33(03):53-57.
[2]龚小平,黄洪雷.近年来高校网络思想政治教育研究综述[J].思想理论教育导刊,2013(11):130-133.
[3]曾令辉：论网络思想政治教育的原则方法[J]，广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011(3).
[4]曾令辉：《网络思想政治教育概论》[M]，南宁:广西民族出版社,2002.
[5]刘梅：思想政治教育现代方式—论网络思想政治教育建设[J]，河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2000（2）.

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