浅谈故事激励法在小学书法教学中的应用-刘亚莉
2017-10-29 22:14阅读：
摘要：新时期下，随着信息技术的蓬勃发展，计算机已经在人们的工作和学习中实现了广泛和深入的应用，汉字书写被人们逐渐忽视，小学生的汉字书写水平也不断下降。在此背景下，书法教师一定要给予书法教学以充分重视，教师要在平时的教学中，通过书法小故事激发学生的学习热情、为学生创设良好的学习气氛，进而提高学生的汉字书写水平。本文主要针对故事激励法在小学书法教学中的应用进行分析和阐述，希望给予我国教育同仁以参考和借鉴。
关键词：故事激励法；小学书法；教学；应用；分析
汉字在我国具有几千年的历史和传承，留下了很多脍炙人口、激励人心的书法故事，小学生由于年龄特点更喜欢听故事，故事对于小学生具有很大的吸引力，其不仅是小学生的重要娱乐方式，同时也是促进学生学习的关键形式，有助于激发学生兴趣，促使学生开展自主性学习。因此，在书法教学中，教师要结合当代小学生的性格以及年龄特点，将书法教学与小故事充分结合，满足小学生的心理、认知以及情感需求，同时，每个书法故事、书法大家的背后都蕴含了我国不同时期的制度、风俗、道德、文化以及思想，采用故事激励法开展教学，还可以实现学生与教师的有效沟通，进而提高小学生的汉字书写水平。
一、对书法故事的正确认识
书法在我国具有几千年的历史，在我国璀璨的历史长河中，书法名作
闪耀、书法名家辈出，一些有关书法的经典故事辈辈相传，每一个故事以及每一位书家的背后都蕴含了丰富的书法教学资源，例如：通过讲述王羲之练习书法的故事，可以带给学生鼓励和激励，通过欧阳询观碑的故事，可以让学生体会到读帖的积极意义，因此，教师要充分认识到书法故事对书法教学的重要性。
二、书法小故事的选择范围
2.1逸闻趣事
在每个成功书法名家的背后都蕴含了很多激励人心、脍炙人口的故事，其具有深刻的教育意义和文化内涵，可以带给学生以启发和动力。因此，教师在选择和收集书法小故事的过程中，要根据学生的年龄特点以及教学需要，选择有关书法名家的逸闻趣事，培养学生学习书法的兴趣，激发学生对书法的学习欲望。
2.2流传典故
每一副经典书法作品在传世的过程中，都诞生了很多故事，而这些故事也体现出当时的文化思想，具有较强的人文性，因此，教师要选择一些有关书法的流传典故，进而对学生的人文素养进行培养。
三、鼓励激励法在小学书法教学中的具体应用
3.1课堂渗透
在开展书法教学的过程中，教师要有意识的结合教学内容渗透书法故事，通过故事激发学生对书法的爱好和热情，为学生创设良好的学习氛围，对学生的书法能力和综合素质进行有效培养。
例如在介绍文房四宝的时候，教师可以为学生讲述“蒙恬发明毛笔”的故事。在我国战国时期，秦国著名的大将军蒙恬带领士兵与他国作战，他要将战报定期的汇报给秦王，但是当时人们主要使用竹签写字，写几个字就需要蘸一次墨。有一天，蒙恬在外打猎的时候射中了一支兔子，兔子的尾巴沾满了血，并且在地上拖出了一道血印，蒙恬由此受到启发，就尝试使用兔子尾巴蘸墨水写字，在尝试了几次之后，兔尾毛笔逐渐变得听话，写字也变得更加流畅，这就是我国毛笔的最初由来。通过这个故事，可以让学生了解毛笔的由来，集中学生的课堂注意力，为学生创设良好而和谐的课堂气氛，进而让学生在良好的、向上的气氛下开展有效学习，对学生的人文素养进行培养。
3.2专题介绍
书法在我国具有几千年的历史和传承，诞生了无数名家名作，因此，在教学中，教师要选择具有激励性以及代表性的故事，为学生开展专题介绍，带领学生欣赏名家名作，了解书法家的生平为人，进而领略书法艺术的魅力，充分感受我国传统文化的博大精深，对学生爱国情感和民族自豪感进行培养。
例如教师可以为学生讲述“王羲之”专题，其是我国历史上著名的书法大家，在他年少的时候，为了练习好书法，每天都坚持不懈的练习，在每次写完以后，都会在门前洗砚台和毛笔，久而久之，门前水池的池水都被染成了黑色，这个故事在当时被广为传颂，而王羲之家门前的水池被人们称之为“墨池”。
在王羲之小时候，一次他在练习书法的时候，母亲让侍女给他送饭菜，王羲之练习的过于专心，已经顾不上吃饭了，侍女催促好几次，王羲之为了应付就随口吃了几口饭，侍女没有办法，只好将这件事情禀告给他的母亲。在母亲知道后，来到王羲之的门前，看到王羲之正在一边沾着墨水吃饭，一边临摹古人名贴，王母又心疼又好笑。通过讲述“王羲之专题故事”，可以激发学生刻苦、专注学习书法的热情，进而提高学生的汉字书写水平。
3.3每日一课
教师为了丰富学生的文化内涵以及书法知识，让学生充分领悟到书法的独特魅力，要坚持在每天书法课中，开展“每日一课”的活动，每天都在书法教学之前，为学生讲述一个有关书法的小故事，通过故事激励法培养学生练习书法的好习惯。
例如，教师为了调动学生学习书法的动力，可以为学生讲述怀素的故事：怀素从小就当了和尚，并且十分喜欢书法，但是却因为贫穷怕买不起笔和纸，就在寺里种植芭蕉，然后用芭蕉叶子作为纸练习书法，在经过长年累月的练习后，怀素和尚的书法达到了“莫不中节、回旋进退”的境界。通过“怀素练字”的故事可以充分调动学生学习书法的热情，进而提高学生书写汉字的水平。
3.4课外查找
教师要引导学生利用网络或者其他渠道，寻找以及查询有关书法的有趣小故事，扩宽自身的知识面，获取书法知识。同时，教师还要充分发挥书店以及学校图书室的作用，在学生查阅以及整理书法故事的过程中，养成爱好书
的好习惯。
例如，教师可以带领学生一起到学校图书室中，查阅有关书法的小故事，然后鼓励学生将故事分享给同学。教师可以在课后举办“书法故事讲座”的活动，由学生作为主讲，将自己阅读的书法故事与同学分享，进而创设全班学习、积极向上的书法学习环境，带动班级所有同学都积极参与到书法学习中，进而获得全面提高。
总而言之，在新时期下，小学生越来越有个性，因此，教师要针对当代小学生的性格以及年龄特点，通过故事激励法开展教学，培养学生对书法的兴趣，体会书法艺术的独特魅力，并且引导学生通过电视广播、网络书籍等形式收集以及获取有关书法的小故事，激励学生不断练习，提高自身的汉字书写能力。当前，故事激励法在我国小学书法教学中的应用依然处于尝试阶段，因此，书法教师还要在实践中不断探索，让学生感受到书法带来的快乐。
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