小学六年级《示儿》第一课时教学设计
执教老师：新丰小学
【教材解读】
《示儿》为陆游的临终遗嘱，作于宋宁宗嘉定三年（1210年）。诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家，真挚而又强烈的爱国情怀感人至深，是古代爱国诗的典范之作。 小学生阅读古诗，旨在对诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。
【设计理念】
《示儿》直抒胸臆，明代胡应麟《诗薮》评述：“忠愤之气，落落二十八字间。……每读此未尝不为滴泪也。”而这二十八字间的爱国情感何以如此感人？则是学生阅读的难点所在，也是教学的重点。 欲体会爱国之情，先须知爱国之人。因此，“知人论世”是教给学生解读《示儿》的一把钥匙。
课前我通过“家校通”检查了学生预习情况，发现孩子们在理解诗意上没有问题，但朗读方面却缺乏情感。于是我结合时代背景和三首补充诗歌的补充学习，让学生对诗句的含义做出更加深入的理解，对诗人抵御外族入侵的民族立场和“国家至上”的情感有更为完整的体认。并穿插不同层次、不同目标的朗读，让学生在“读流利—读节奏—读感情”的过程中深深体会到陆游伟大的爱国情怀。由此，真正理解朱自清先生所说：“过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。”
【学情分析】
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这首诗是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？六年级的学生已经有学诗经验，具备了自己通过看注释查资料理解诗意的能力，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。但是如何结合相关的历史背
执教老师：新丰小学
【教材解读】
《示儿》为陆游的临终遗嘱，作于宋宁宗嘉定三年（1210年）。诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家，真挚而又强烈的爱国情怀感人至深，是古代爱国诗的典范之作。 小学生阅读古诗，旨在对诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。
【设计理念】
《示儿》直抒胸臆，明代胡应麟《诗薮》评述：“忠愤之气，落落二十八字间。……每读此未尝不为滴泪也。”而这二十八字间的爱国情感何以如此感人？则是学生阅读的难点所在，也是教学的重点。 欲体会爱国之情，先须知爱国之人。因此，“知人论世”是教给学生解读《示儿》的一把钥匙。
课前我通过“家校通”检查了学生预习情况，发现孩子们在理解诗意上没有问题，但朗读方面却缺乏情感。于是我结合时代背景和三首补充诗歌的补充学习，让学生对诗句的含义做出更加深入的理解，对诗人抵御外族入侵的民族立场和“国家至上”的情感有更为完整的体认。并穿插不同层次、不同目标的朗读，让学生在“读流利—读节奏—读感情”的过程中深深体会到陆游伟大的爱国情怀。由此，真正理解朱自清先生所说：“过去的诗人里，也许只有他才配称为爱国诗人。”
【学情分析】
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这首诗是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？六年级的学生已经有学诗经验，具备了自己通过看注释查资料理解诗意的能力，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。但是如何结合相关的历史背