《小学语文课堂教学模式有效性的实践研究》开题报告
2017-12-24 22:32阅读：
一、课题的提出背景
作为一名农村小学语文教师，我一直在追求
“课堂教学的有效性”，而阅读又是“课堂有效性的关键。”。目前，在小学语文课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很苦的现象。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。 既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教学中，虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
（二）、课堂教学现状分析
当前小学语文阅读教学存在着不同程度的高耗低效现象，突出表现为以下几个问题：（1）阅读课热热闹闹，感悟不深。许多语文教师在阅读教学中，以读代讲，阻碍了学生对课文整体感悟。或天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，学生成为被动接受知识的“容器”，发展空间极为有限。这些都严重影响了语文阅读教学的有效性。（2）观摩课轰轰烈烈，存在“作秀”。部分青年语文教师在各种评优观摩课中，为展示自己的所谓“风格”、“风采”，常常出现了一些“秀”课，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是，课结束后，学生学会了什么呢？完全是教师在台上自己“做秀”，做给听课教师看。这样的教学，根本谈不上是“有效”的教学。（3）教学改革大张旗鼓，缺乏实效。有效教学顺应了当前“减负”。随着“减负”活动的深入开展，大家更是把目光集中在课堂教学中，如何向课堂四十分钟要效率？如何让学生摆脱沉重的课业负担？让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐的发
展？这些问题都是在减负之后迫切需要解决的问题。
二、课题研究的意义
实践意义：与教师课堂教学紧密结合，真正能解决教学实际问题。
面对知识经济对人才的需求和学校的发展，依据朱永新教授提出的“为了一切的人，为了人的一切”的理想教育理念，结合我们提出的“一切为了学生发展”的办学宗旨，力争在有效的教学策略、有效的学习方式以及有效的教学评价等方面开展深入的研究，形成具有个性特色小学有效阅读教学的策略体系和评价体系。这对于提高课程改革的实效性、提升语文教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
三、课题核心概念的界定
教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
四、课题研究的目标
1、本课题研究有利于提高阅读教学效益、语文学科教学质量和教师素质。通过组织、实施有效阅读教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。在教的过程中，不断学习探索，从教学思想、教学策略和教学方法等方面整体优化，提高我们自身的素质。
2、本课题研究有利于促进学科教学理论研究与教学实践的结合。阅读教学策略、教学方法的实践研究是联系学科教学理论与实践的桥梁和纽带，有助于改变我们学习的阅读教学理论与实践相脱离的状况。
3、本课题研究从师生的现状出发，从阅读有效课堂教学策略出发，探索学生有效学习语文的方法与策略，以达到小学语文阅读学习的效益最大化。
4、本课题研究有利于充分体现和发挥新课程教材的特点和作用，更好地使用好教材，使学生的学习活动更加主动，更加生动活泼和富有个性，从而提高学生学习兴趣，发展学生能力。
五、课题研究的内容
1、探究小学生阅读效果不理想的真正原因。
A、学生语文阅读学习的兴趣、习惯、方法的产生、形的途径研究。
B、学生语文有效阅读学习中教师、家长的指导与训练的动机、价值取向研究。
C、教师与学生“语文阅读有效学习”的双边关系、互动作用。
2、形成课堂的“自主阅读”操作模式和具体方法研究。
A、指导学生语文有效阅读学习的重点内容、范筹，确定和选择有效策略研究。
B、指出正确的阅读学习的方法，将这些方法用到教学实践中，并在实践中不断完善，最终达到提高小学生有效阅读的能力。
C、学生语文有效阅读学习的主要活动形式和操作模式研究。
六、课题研究的过程
本课题研究自2017年6月-2018年6拟定为一年，分三个阶段进行。
第一阶段：课题准备阶段（2017年6月——2017年8月）：
主要工作：
（1）制定课题方案及实施计划。
（2）学习论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
阶段成果：形成课题方案
第二阶段：课题研究的全面实施阶段（2017年9月——2018年4月）：
按照实施计划全面开展课题研究工作，进行理论学习。进一步修改课题研究方案，撰写教学设计，教学案例，教学论文等。具体分三步：
第一步（2017年9月-2017年10月）
主要工作：展开研究工作，积累资料，结合我校语文教师编制调查问卷。
阶段成果：写出第一期可行性研究报告。
第二步（2017年11月-2017年12月）
主要工作：完善课题方案措施，把案例引进课堂，继续研究。
阶段成果：写出第二期期可行性研究报告，接受中期检查。
第三步（2018年1月-2018年2月）
主要工作：继续开课题研究：撰写教学设计和案例、教学日志等。
成果：写出第三期研究报告。
第四步（2018年3月-2018年4月）
主要工作：继续开展课题研究，写出专题论文。
（三）召开课题研讨会，撰写教学设计，教学案例，教学论文等。
阶段成果：相关论文，课题小结，中期报告。
第三阶段：总结阶段（2018年5月——2018年6月）：
主要工作
（1）调查教师课堂阅读教学有效性
（2）撰写研究报告
（3）完成课题实验，各项成果资料工作，做好课题结题和总结工作。
阶段成果：研究报告，相关论文
七、课题研究方法
本课题研究主要采用调查法、经验总结法、文献法等方法进行。
1、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
3、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。
八、预期成果
1、撰写研究报告。
2、撰写《小学语文课堂有效性阅读教学的研究》的调查报告。
3、撰写《小学语文课堂有效性阅读教学的研究》论文、案例、教案。
九、参考文献
M—专著
特级教师陈继英专著《语文教学的战略思维与艺术》
2015年6月发表于华南师大《语文月刊》
C—论文《人民教育》2017年第02期p69-72页
《魅力课堂：探索优质课堂背后共通的秘密》作者邓仕民（重庆市凤鸣山中学校长）
