浅谈小学低年级写字教学的有效策略

2018-05-08 12:21阅读：

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俗话说，“字如其人”。字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?
　　一、注重培养小学生的写字兴趣
　　写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?
　（一）创设情境，激发兴趣
教师在指导学生写字时，可以通过故事导入，创设情境，激发孩子练字的兴趣。可以通过讲述书法家小时候的故事，让学生明白书法家之所以能够把字写好，是因为从小就开始练字，在不断的刻苦练习中，掌握方法，才能把字写好。
（二）教师板演，观察笔顺
在教学中，我们发现：中高年级学生汉字书写笔顺错误的现象非常严重。所以，对于小学低段学生，尤其是一二年级的学生，汉字笔顺教学就显得尤为重要。教师要在课堂上，让学生把今天所学习的“我会写”中的每个汉字都要认真书空。至于笔顺规则，随着学生书写经验的积累，自然而然地感悟出来。总之，笔顺书空这一教学环节，要贯穿整个一二年级。
（三）认真读帖，交流写法
低年级学生大多在习字时不会观察，不知道该观察些什么？这个时候，老师就可以教给学生一些读帖的方法。1.独体字观察法：即观察每个笔画的起笔、行笔、收笔在田字格的什么位置。每个笔画的长短粗细、平斜曲直。学生还就可以通过触摸课本例字背面的纹路，感受笔画首尾的轻重。2.合

体字观察法：首先学生可以观察字的整体结构特点，即各个部件的位置、大小、宽窄等，然后再观察部件中笔画的特点。
（四）学生练写，教师指导
在全班学生已经认真读帖，充分交流之后，学生就可以开始写字了。在写字时，教师注意观察每个学生的执笔姿势和书写坐姿。对于执笔姿势和书写姿势不规则的学生，教师要随时进行纠正和指导。
（五）积分奖励，做好平价
在教学中，为了形成更为完善的良性评价体系，我采用了积分奖励制度。方法是：每次在课堂上习字时，我会留心观察哪些学生的坐姿和握笔姿势比较规范，已经逐渐形成了良好的书写习惯，就选他们担任八人一组的写字组长。在每次练习写字时，由写字小组长观察其他几位同学的坐姿和握笔姿势是否正确。如果正确，写字就用红笔给他的本子右下角画一个笑脸。如果不正确，就对他进行指导和纠正，争取下节课有所进步。对于交上来的生字作业，教师不仅要判断对错，还要给写得好的生字上画圈。学生如果攒够10个圈，可以兑换一个心形便利贴；攒够5个，可以兑换一张心愿卡。这张心愿卡可以由家长或老师满足孩子一个小小的心愿。这样的积分奖励制度，不仅对学生的坐姿、握笔姿势、生字美观性进行了综合性评价，还大大地激发了学生的写字兴趣，为班级营造了浓厚的习字氛围。
二、教师示范的作用不可小视
　　小学生的模仿能力强，容易受外部因素的影响，而小学生低年级其语文学习主要是靠模仿教师的一言一行进行的。语文教师犹如小学生的父母，行为举止对小学生起着模范作用。因此，语文教师要重视自己的一言一行，尤其是自己上课时的板书、平时的作业评语，都来不得半点马虎，要严格按照汉字的笔顺认真书写，养成正楷书写的好习惯，不能龙飞凤舞，马虎潦草。否则，教师示范的负作用就会发挥作用，导致学生的作业书写马虎应付。其实语文教师对低年级的小学生来说，就犹如一面镜子，学生从镜子中学到的语文知识与技能要远远大于自己在生活中悟出来的语文知识与技能。因此，语文教师要珍惜这面无形的镜子，端正这面有形的镜子，使学生从镜子中逐渐变好。
　　例如，每次给小学生低年级语文作业写评语时，我都坚持“激励、认真”的原则。其中的“激励”是要求教师评语要能激发学生学习语文的热情和信心，“认真”是要求教师书写评语时一定要认真，不能马虎潦草、应付了事，甚至遇到学生不认识的评语时，我都用拼音代替。这其实既是对学生劳动成果的尊重，也是对自己劳动成果的尊重。譬如，“你的作业字迹端正，仔细认真，批改你的作业真是一种美的享受”，“你是一位思维敏捷、乐于助人的好孩子，可惜你有时粗心，简单的字也会写错。如果能克服作业马虎，你将如虎添翼，请坚信一份耕耘，一份收获”……
　　三、让学生掌握写字的方法与技巧
　　写好汉字，仅有兴趣和教师的示范作用还不够，还需要掌握一定的方法与技巧。小学低年级学生学习写字，首先应学会观察、分析字的间架结构，观察教师示范时的笔画、笔顺;其次，还要学会运用对比的方法，在练字的时候多进行比较、推敲。
　　例如，教“口耳目”一课时，首先我会让学生充分观察教材中的各种插图，认识插图的形状与特点。然后，我出示实物，让学生认识实物的形状与特点。接着，我出示生字卡片，让学生加深对生字的书写认识。通过这三步教学法，学生对本课“ 口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字的间架结构、笔画、笔顺都有了充分的了解和认识，并逐渐能够达到能正确运用的目的。
“充分调动学生的兴趣，形成良性的评价机制，帮助孩子养成良好的握笔姿势和书写习惯，解决学生书写中存在的问题，能将课标要求的800个汉字写得规范、端正、整洁，为中段的钢笔字的书写打下良好的基础。”是我们写字课堂教学的不懈追求，在以上“趣、观、读、练、评”的教学模式下，充分发挥学生学习汉字的自主性，培养学生良好的书写习惯以及汉字的书写能力、审美能力、评价能力，使学生真正享受到写字的乐趣。当然，写字教学的方法是灵活多样的，低段学生的易变性也比较大。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。

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