新浪博客

国外有关学生参与理论和实践的研究

2018-09-01 11:55阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/6408540060

国外有关学生参与理论和实践的研究
国外对于“参与”的研究早期集中在经济、政治等领域。后来,随着教育教学的研究视角从教师转向学生,西方教育界开始关注课堂教学中学生的学习参与问题。研究者们综合运用教育学社会学和心理学等学科的理论和方法从不同的角度对学生的课堂教学参与进行研究,提出相应的参与理论,并就学生课堂参与的影响因素和促进策略进行了详细的探究。
80年代中期,Astin在总结已有的研究的基础上,建立了关于学生参与的经典理论—“卷入理论”。他认为,“卷入”意指一种行为成分,因为个体是否卷入“不在于个体想到或感觉到了什么,而是他做了什么,又是怎样做的”。
理论的要点在于学生应该成为学习过程中的积极参与者,教师应关注学生在教学过程中的参与。
围绕这一要点,该理论提出了五个假设:
卷入意味着生理和心理能量的投入;
卷入的变化是一个连续体,不同学生投入活动的能量随时间和目标的不同而变化;
卷入既有量的成分,也有质的成分;
学生的学习及其发展与他在学习活动中卷入的质和量成正比;
任何教育措施的效能与其增进学生卷入的效果直接相关。
从这五个假设中可以看出,一方面,学生的参与意味着内在心理活动和外在行为的共同投入,学生内在的心理活动往往可以通过外显行为表达出来。因此,学生的参与是可测量的一个连续变化的过程。另一方面,参与对学生的影响不仅体现在学习方面,它同样影响着学生其它方面的发展,因此,学生的参与对于教育改革来说是一个非常关键的因素。
Biggs提出的所谓3P(给予、认知、过程
和结果)模型,它描述了课堂学习的前提、过程和产物。在学习过程中,学生根据他们自己的前概念和动机解读课堂教学环境,通过元学习因素驱动他们的学习过程。在3P模型中,学生本身的特点和课堂教学环境的特点发生交互作用,从而产生了学生对学习任务的取向。这一模式还说明,即便学生面临的课堂教学环境都一样,由于学习过程中的不同的学习取向,造成了不同的学习结果。 Biggs的3P模式比较清楚地勾画了学生参与课堂学习的过程,但其重点在于认知方面。
Biggs的这一模式体现了以下几个方面的思想,第一,学生课堂学习的过程是一个重要的中介过程,在这一过程中学生表现出不同的学习取向如深层次、浅层次等。第二,这一中介过程是决定学习质量的重要一环,在谈到什么因素决定学习结果时, Biggs指出,虽然有各种因素影响学习结果,但主要因素还是学习过程。第三,学习具有多种层次的结果,如质化的和量化的结果。第四,影响学习过程中学习取向的有两个方面,即课堂教学环境和学生本身的因素。 Biggs的上述理论,奠定了有关学生参与研究的理论基础。




我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享