《精细的描写》教学反思
安康市旬阳县城关二小
在备课时，我考虑到学生在画线描画时一方面往往对物象的的观察不够具体，另一方面不知如何精细的用线条表现物象特征，所以我将引导学生认真观察，分析物象特征及线条的变化作为突破教学重难点的基本途径。在教学的设计和构思上我以精细描写为目的而将精细观察贯穿课堂始终。整个教学的流程按照：观察记忆——观察分析——观察实践——观察评述的思路。在导入环节就以观察印象来进行师生互动，为课堂做铺垫。接下来的教学环节中分别运用观察记忆，观察分析等方式培养学生精细的观察习惯。学生在精细的观察氛围中来学习精细的描写，首先要解决的问题是对线条造型功能的运用。我通过引导学生对实物图片和线描作品的对照分析，认识线条表现物象特征的功能；通过不同线描作品的欣赏，认识线条表现物象特征的规律。有了这些知识的铺垫，在实践创作中我以学生熟悉的书包为写生对象，引导学生从整体到局部到细节的观察和描写方法，在实践创作中训练和提升学生的观察能力和线造型能力。后面的评价环节仍然围绕“精细”来评述。
通过这节课的实践，我看到了学生饱满的学习热情，独到的个人见解
安康市旬阳县城关二小
在备课时，我考虑到学生在画线描画时一方面往往对物象的的观察不够具体，另一方面不知如何精细的用线条表现物象特征，所以我将引导学生认真观察，分析物象特征及线条的变化作为突破教学重难点的基本途径。在教学的设计和构思上我以精细描写为目的而将精细观察贯穿课堂始终。整个教学的流程按照：观察记忆——观察分析——观察实践——观察评述的思路。在导入环节就以观察印象来进行师生互动，为课堂做铺垫。接下来的教学环节中分别运用观察记忆，观察分析等方式培养学生精细的观察习惯。学生在精细的观察氛围中来学习精细的描写，首先要解决的问题是对线条造型功能的运用。我通过引导学生对实物图片和线描作品的对照分析，认识线条表现物象特征的功能；通过不同线描作品的欣赏，认识线条表现物象特征的规律。有了这些知识的铺垫，在实践创作中我以学生熟悉的书包为写生对象，引导学生从整体到局部到细节的观察和描写方法，在实践创作中训练和提升学生的观察能力和线造型能力。后面的评价环节仍然围绕“精细”来评述。
通过这节课的实践，我看到了学生饱满的学习热情，独到的个人见解