线上教学背景下培养农村初中“学困生”的自主学习能力策略
2022-07-10 18:33阅读：69
最近几年，随着信息技术的高速发展，“线上教学”已经成为很常见的教学方式。作为农村初中教师，我们探索总结梳理出“线上教学背景下培养农村初中学困生的自主学习能力策略”。
一、多措并举，激发“学困生”的学习兴趣
教育家顾明远提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”线上教学需要教师做到：教学目标、内容要拆解。“小坡度、多梯度”，让学生尝到学习的甜头，才会树立学习的信心;教学方式要有趣味性，要利用图片、视频、音频、活动等方式吸引学生的注意力，让“学困生”在不知不觉中学懂知识，对学习产生持续的兴趣;用真爱，多引导、多鼓励、正强化，让学生产生“生命在场”的安全感和归属感，为“学困生”的在线续航学习注入持久的动力。
二、探索改革课堂教学模式，有效转化农村初中“学困生”
我们针对农村初中
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“学困生”的特点，在线上教学实践中，结合“目标教学法”和“三环节教学法”，探索出“131课堂教学模式”，有效转化大批“学困生”，课题组成员引领学校的课堂教学形成特色。
三、立规矩，培养“学困生”的规则意识
引导学生立规矩、守规矩，才能保证学生的线上学习时间和学习状态。教育“学困生”做到不超越底线（包括规章制度、道德底线），不碰红线（如法律法规），要尊重规律（个人的发展遵循：成长、成人、成才、成功）。在不同场合都要遵守规矩（食不言，寝不语），让“学困生”学会守规矩。教师还可以把“学困生”与“学优生”结成“一对一”的精准帮扶对子，既为“学困生”招来了战友，让战友督促“学困生”守规矩，还能解决“留守儿童”的问题。教师对比较努力、进步较大和表现优秀的“学习对子”颁发电子流动小红旗，激励更多学生强化规则意识，做有规矩的人。
四、提升学生自制力，转化“学困生”
要求学生在学习生活中有目标、有计划、有反思，按部就班有规律，就会有自制力。教师要让“学困生”明白，自制力就是自我约束，养成自律（比如早睡早起、按时完成作业）、自省的好习惯（每天做到四问：第一问，我的身体有没有进步？第二问，我的学问有没有进步？第三问，我的工作有没有进步？第四问，我的道德有没有进步？）。教师要反复提醒学生反省，注意自己的思想，因为思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。让“学困生”深刻体会到：想让自己未来的命运不比别人差，就从现在开始，坚定践行社会主义核心价值观，做一个能自律、会自省的人。
五、对“学困生”家长进行家教指导，转化和预防“学困生”
教师要利用“线上家长会”“电话访问家长”等方式，指导家长在家中立规矩，并率先垂范。教师指导家长要有耐心，更要讲策略。让家长明白“没有规矩的家庭，比没钱更可怕”这个道理，这在家庭层面，为转化现在的“学困生”和预防“学困生”的产生，提供了很大的支持。
六、对“学困生”因材施教，分层分类要求，增强“学困生”自信心
教师针对“学困生”的特点，引导其树目标、订计划。在行动中提醒“学困生”邀请同桌、朋友、班长、老师来监督自己，相互找个伴，互相帮助、互相监督，共同努力、共同进步。
线上教学转化“学困生”，要坚持以下原则：（1）明确规则。“无规矩不成方圆”，规则是社会的总管家。（2）激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣能够集中注意力，激活思考力，挖掘自身潜能。（3）丰富活动。丰富的活动能够更好地调动学生学习的积极性，也能使学生更好地掌握运用所学知识。（4）尊重规律。“成长、成人、成才、成功”是人才培养应遵循的基本规律。打好底色。中学生是人生观、价值观、世界观形成的关键阶段，高尚的道德情操比优异的成绩、高超的技能更为重要。“学困生”虽然在学习上处于劣势，但也能够拥有一颗赤诚健康的心，成为一个“明大德、严私德、守公德”的人。
线上教学转化“学困生”，还需学校加强对“学困生”的管理，强化规则意识。教师关注“学困生”，寻找并激发他们的学习兴趣，因材施教，挖掘他们的潜能。学生要根据自身情况制定切实的学习计划，培养良好的学习习惯。家长要以身作则，树立好榜样，陪伴“学困生”。
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