1.建立学生视角的教学设计框架
线上教学设计的策略，从调查结果来看，学生视角的重点是让学生“内心渴望、学习有动力”。学生的学习行为需要一定的内动力来支撑，学生只有对学习任务产生了渴望，才会迫不及待地投入到学习当中去。
通过对学生自主学习能力内涵文献的解读，进而确定学生视角的教学设计，重点关注学生的学习动机、学习规划、学习环境及学习反思能力，结合自主学习教学模式的相关研究，建立学生视角的教学设计框架。线上教学中学生视角的教学设计中，分3个环节，直播课前、直播课中和直播课后。
课前是学生自主学习的基础阶段，整个环节包括微课学习、任务单学习。该阶段目的包括两个方面：一是通过多元化的资源学习明确学习目标；二是通过活动、情境创设和任务驱动激发学生的学习积极性和主动性，通过学生的自主学习行为如预习、自学笔记整理，记录疑惑，达成学习动机、学习环境和学习规划方面的培养目标。
课中是学生自主学习的关键阶段，是学生自主学习的提升阶段。整个环节划分为：反馈答疑、线上指导和深入研究。该阶段主要目的包括两个方面：一是通过个人提问、小组讨论、师生互动、生生互动的方式将课前自主学习的知识和疑问进行深化，提升学生团队协作能力。二是使用学习策略激发学生学习动机，将内化的知识和技能成果进行展示和应用。在整个知识落实过程中，梳理自学疑问，最终达成学习规划和学习反思的培养目标。
课后是学生自主学习的小结阶段，整个环节包括错题整理与归纳，以及个人、小组、家长和教师之间的学生视角评价。在深化应用的过程中，教师对学生的自主学习和知识掌握情况进行考核评价，学生则可以自主选择环境对学习成果进行总结反思，最终达成学习环境和学习反思的培养目标。
2.建立学生视角的考核评价体系
从调查结果来看，真实考核情境的缺失，是造成学生自主学习能力下降的原因之一。建立一套学生视角的考核评价体系是至关重要的。建立学生线上自主学习的考核评价体系，要遵循多元化考核指标、过程性评价的原则。比如，可以以教学周为单位，定期统计考核结果，并公布具体的考核项目、评价主体、权重设置及学生自主学习培养点，以此更好地达到促进和培养学生自主学习能力的目标。在评价体系中，从独立学习、直播互动和总结反思3个模块进行考核与评价。
独立学习模块占考核评价的30%，是学生进行知识探索的主
线上教学设计的策略，从调查结果来看，学生视角的重点是让学生“内心渴望、学习有动力”。学生的学习行为需要一定的内动力来支撑，学生只有对学习任务产生了渴望，才会迫不及待地投入到学习当中去。
通过对学生自主学习能力内涵文献的解读，进而确定学生视角的教学设计，重点关注学生的学习动机、学习规划、学习环境及学习反思能力，结合自主学习教学模式的相关研究，建立学生视角的教学设计框架。线上教学中学生视角的教学设计中，分3个环节，直播课前、直播课中和直播课后。
课前是学生自主学习的基础阶段，整个环节包括微课学习、任务单学习。该阶段目的包括两个方面：一是通过多元化的资源学习明确学习目标；二是通过活动、情境创设和任务驱动激发学生的学习积极性和主动性，通过学生的自主学习行为如预习、自学笔记整理，记录疑惑，达成学习动机、学习环境和学习规划方面的培养目标。
课中是学生自主学习的关键阶段，是学生自主学习的提升阶段。整个环节划分为：反馈答疑、线上指导和深入研究。该阶段主要目的包括两个方面：一是通过个人提问、小组讨论、师生互动、生生互动的方式将课前自主学习的知识和疑问进行深化，提升学生团队协作能力。二是使用学习策略激发学生学习动机，将内化的知识和技能成果进行展示和应用。在整个知识落实过程中，梳理自学疑问，最终达成学习规划和学习反思的培养目标。
课后是学生自主学习的小结阶段，整个环节包括错题整理与归纳，以及个人、小组、家长和教师之间的学生视角评价。在深化应用的过程中，教师对学生的自主学习和知识掌握情况进行考核评价，学生则可以自主选择环境对学习成果进行总结反思，最终达成学习环境和学习反思的培养目标。
2.建立学生视角的考核评价体系
从调查结果来看，真实考核情境的缺失，是造成学生自主学习能力下降的原因之一。建立一套学生视角的考核评价体系是至关重要的。建立学生线上自主学习的考核评价体系，要遵循多元化考核指标、过程性评价的原则。比如，可以以教学周为单位，定期统计考核结果，并公布具体的考核项目、评价主体、权重设置及学生自主学习培养点，以此更好地达到促进和培养学生自主学习能力的目标。在评价体系中，从独立学习、直播互动和总结反思3个模块进行考核与评价。
独立学习模块占考核评价的30%，是学生进行知识探索的主