“上管改”日记（1975.6～1977.10）（35）
2023-07-04 17:53阅读：
1976年10月18日
为了较好地完成教学任务，我在所要讲解的课文《祝福》中需要提示的地方注上了各种符号和文字。带红点的字句是要重点分析的，带蓝点的字句是要加重说明的。带红线的字句是描写主人公的，带蓝线的字句是描写主人公对立面人物的，带黑线的字句是描写重要人物的。带红三角的字句是描写主人公眼睛神态的，带红圈的字句是描写主人公反抗性格的。这里是写景，那里是抒情；这里是神权之表现，那里是夫权之表现；这里暗示了什么，那里又点明了什么……课文的字里行间写满了五颜六色的文字和符号，就连极浅近、极明显、极熟悉的地方也标上了，怕的是临时忘记。整篇课文变成了密密麻麻的一片，竟连本来的文字也变得有些模糊了。好在我眼力好，还能够在模糊中找出线索来。
讲稿以外，我又准备了详细的补充注解，而且，拟了详尽的讲解提纲。先讲什么，次讲什么，哪里要详讲，哪里要略讲，哪里要强调，哪里要提问，怎样归纳，如何分析……提纲上都一条一条明明白白地写着，为的是怕临时忘记。
课文是相当地熟悉了。长长的课文，先写的什么，后写的什么，故事怎样发生，怎样发展，怎样收场，在心中都明白地记着。开头的那几页长长的文字，我几乎能够背下来了。准备是比较地充分的。况且，先前在学校曾经有过一次试讲的经历，虽然是只讲了时代背景和写作特点。我心里并不紧张，倒觉得有九分的把握。
只是语言问题，临上阵前我还在犹豫。到底是讲普通话还是讲地方话，我想了很久。普通话和地方话，听课者都能接受，但用那种话效果更好，却是值得考虑的。用普通话，自然要好些，感情丰富些，但以我的水平，能保证坚持得下来吗？我从来没有长时间地讲过普通话，加之地方口音非常浓重，我不免感到有些把握不住。朗读课文倒问题不大，讲解却是难事。地方话，讲来倒是自然流畅，但口水话不少，而且我讲话本身比较快，感情则更差，课文是小说，是需要语言上的感情表达的。同
学的讲课，有用普通话的，也有用地方话的，还有普通话和地方话间杂的。用什么话讲呢，我拿不定主意。
时间一天一天地临近，我终于被逼到了教室门口。上课没有钟声催促，时间完全由自己掌握。站在教室门边，看着一排排的学员，我感到有些惶恐，不敢抬头看他们。时间一分一秒无情地逝去，不容迟疑。我身不由己地走到讲台上，用目光扫视了一下台下；学员的嘈杂声似乎低下去了，而目光却集中到我身上。我有些局促不安，于是低下头，拿起黑板擦，故作镇静地擦去讲台上的粉笔灰，然后把讲稿摆摆正，翻开，又合上。我极力地镇定自己，从容地抬起头来，向数十双目光对视过去。
“现在我们开始上课吧。”我平静地，缓慢地，用普通话说。
台下却没有反应。负责喊起立的学员侧转身子，好像在向别的同学询问什么；看老师的神态，似乎是叫上课了，然而他却没有听清楚老师说的是什么，只好左右环顾，想从别的同学那里弄清楚老师到底说了什么。
“他们没有听清楚。”我的同学轻声地提醒我。
我不禁有些难堪，随即再次用普通话平静而清晰地说：“现在我们开始上课。”
“起立！”
台下的人全都站立起来，包括前来听课的我的老师和我的同学。
看着这庄重的场面，我双手下垂，双脚并立，恭敬地一低头。
大家便都坐下来，抬起头，注视着讲台，安静地等待着我的开场白。
现在，骑虎难下，我决心用普通话讲下去了。
我又拿起黑板擦，转过身，用力擦去黑板上的一些模糊的字迹，然后在黑板上写下课文的标题。我很想把它写得好看一些，美观一些；然而我终于不能满意，我的书法只有这个样子。不要紧，我想，讲课讲好一点才是真的。
开场白是早已想好了的，昨天夜里还反复演习了好几次，现在并没有忘记。我清了一下嗓子，平静而清楚地讲起来，用很不标准但似乎也并不很差的普通话。
我按计划讲起来。开始时总是注视着讲解提纲，不一会儿便比较自如了，眼光不再只是停留在提纲上，而是四下环顾，又不时在黑板上写下一些字句。
时代背景这一部分，我在学校里曾经讲过，所以比较熟悉，也讲得比较顺畅。
我正要接着往下讲，突然想起讲掉了一个内容，而且按照计划，这是一个相当重要的内容，但此时和以后都很难补上。怎么办呢？我非常懊恼，恨自己太疏忽了。幸而已经过了一个小时，可以休息一下了。我于是宣布休息。
我和指导老师陈锐锋交换了意见，决定在串讲完课文之后再补充讲掉的那些内容，好与后面的人物分析联系起来。陈老师鼓励了我，并提出了中肯的意见。
我不慌不忙地再次走上讲台，继续用普通话讲下去。
情况并不像我预计的那样，总结的经验也没有起什么效果。第二堂课，我又讲掉了一个比较重要的内容；幸而后来好像天衣无缝地补充插进去了。但是到后面，我越讲越感到难以措辞，加上普通话不熟悉，我竟然有点口吃了，一些地方话的字眼也随口溜出来。幸而并没有引起议论和嘲笑，所以我虽然有些不自如，倒也并没有太紧张。
越到后面，我越是失去了信心。不到一上午，我便讲完了准备讲一天的内容。我没有料到我讲得这么快。记得在学校里讲这篇课文的时候，单是时代背景和写作特点，我就讲了两个小时还没有够；加上刘铭颛同学所讲的课文分析和人物形象分析，我们一共讲了七节课的时间。结尾的部分，我只好草草收场。因为我觉得后来要讲的内容，在课文串讲的过程中都已经讲过了，再讲便是重复多余，令人生厌，所以只是随便概括了一下。
下来之后，征求学员的意见，他们也没有提出什么具体的意见来，有的还说讲得可以。天知道！
总算是完成了一次任务，暂时交了差。下一次要讲的课文，似乎比较简单一些，而且讲稿是早已写好了的。可以放心地休息两个星期了。
