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“上管改”日记(1975.6~1977.10)(42)

2023-07-20 16:05阅读:

19761218
系上召开揭发批判“四人帮”大会,前往参加。
一般的发言,不过是东拼西凑,纸上谈兵而已,对实际工作似乎并未发生多大效用,一切依然是那个劲头。老实说,此次运动虽然触及每一个人,大家也关注着运动,但参加却不怎样地积极。大约是因为运动太多,而每次运动都只是喊说一下而已,人们似乎已经厌烦于这样的运动了。所谓运动者,不过是上边吹下风来,下边便摇晃一下,而根子却依旧;不过是作报告,开大小批判会,学习讨论,办专刊罢了。参加的人固然多,真正运动的人却只是那几个,多数人则旁观之。
现在,人们希望的是具体的措施。
“上管改”日记(1975.6~1977.10)(42)
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本学期又意外地安排党史课。快毕业了,才来上党史,连本系教师也觉得奇怪。然而因为开门办学的牵扯,党史课总没有上。同学们都以为不上了的,我连书都带回家去了,谁知道又要上呢!
真要想学,没有书也行的。我借别人的来看,上课则注意听和记笔记。
教师采用了一种新的教学法,提问式。他先布置下次所要讲解的内容,所要参看的讲义和参考资料,提出学习思考题,让大家提前下去预习。到上课时,他就根据思考题提问,常常是整堂课整堂课地这样提问。他拿了全班同学的名单,信口乱点,说上完党史,全班同学都将被点到。而且,在提问后,在你回答的过程中,他又从你的回答上引出许多问题来,许多似乎简单然而又难以解答的问题,使你穷于应付。假若你说你的回答同别人的回答意思一样,他也并不放松,要你用你自己的话重复一遍。如果问题回答得差不多,他便只提一下就过去了;回答不完全的,他就补充一些,总括一下。有的问题,他也全面地讲解,要同学做笔记,也常常是整堂课整堂课地记。
开始,他的这种教学法很使不少同学反感,大家都觉得他的问题又多又难答,而讲得又少,于是便有些冷淡,上课也不那么积极了,并且还说出一些难听的言语,说什么教师没有备课啦,当面就表示出极为不满的情绪来。而他却似乎并不生气,只是一定要按照他的方法办。同学们背后议论说,这个老师教学太马虎,不负责任,自己也没准备好,甚至还真以为老师没有备课呢!
“上管改”日记(1975.6~1977.10)(42)
其实,老师是备了课的,如若不然,他又怎么提得出那样中肯的思考题,指得出那样精当的参考书目来呢?而且,他的讲解又很有条理,很富于逻辑性。学生这样认识问题实在是不应该的。至于说到教学的态度,我觉得他也是认真的。当然,这样教学要使我们吃许多苦头,逼使我们认真去阅读讲义,学习毛选,参阅资料,认真分析研究问题,这对于本来水平就低,又缺乏学习自觉性的我们,不正是十分必要的吗?假若只是老师堂上讲,学生记,那有什么作用呢?难道还有谁在平时认真地去看了一下笔记吗?厚厚的铅字讲义尚且不看,乱七八糟的笔记不消说了,那样的教学,收益不大的。就是这种逼人的教学,许多人还抱着侥幸的钻空子的心理来对待,还要提出一些无理的要求来,也未免太没自知之明了吧。
我自己并没有学习的自觉性和积极性,也很害怕老师的提问,但我不愿因此而反对老师的正确的教学方法,更不愿为自己的学习的懒惰开脱,甚至讥讽老师。那样做并不表示勇敢和聪明,只能是使自己在别人的眼中变得一文不值。懒便是懒,又何必硬要狡辩呢?
两三周的时间过去了,老师用他的教学的实践证明,他自己绝没有躲懒。而我自己也觉得收获是不小的,经过认真思考和讨论所学得的东西,比抄笔记理解要深得多。
下午在系上参加唱歌练习,为了参加学院歌咏比赛。

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