|
中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等 一、按照既定研究计划实施课题的研究内容，主要进展如下： 3. 课题组成员撰写教学设计、教学反思等教学成果。 4. 进一步收集材料，撰写论文。 二、研究的阶段性成果 1．形成了《研究调查问卷（前测）》及其报告 通过调查问卷，分析中学英语课堂听力教学以及管理方法，对目前高中英语听力课效率低下的原因进行了分析和总结。 2. 撰写教学设计、教学反思、教育叙事等成果 |
新浪博客
撰写教学论文
4. 课题组成员自身专业的提高
在实施本课题研究过程中，主持人与课题组成员积极参加各类评课选优活动并获奖，综合能力获得了提升，理论水平也有明显的提高。成员们结合“学讲计划”观察、分析、比较各个年级的中学英语课堂在培养学生的英语听力能力方面的具体做法，探究如何把这些好的方法运用于本地的课堂教学实践。课题组成员几乎都上过了校内示范课，起到了示范引领作用，为本校英语教学的发展起到了促进作用。张馨，李午阳，三位老师分别在市、县级优质课、一师一优课评比或晒课活动中获奖，另外，张馨和李月华两位老师取得了2018年陕西省教学能手称号。杜鹃等四位成员在暑期教师业务能力测试中获得优异成绩，得到校长室的赞扬。在研究中进步，在研究中发展，成员们不断总结、反思，撰写案例、经验总结、论文等。在课题组的引领下，英语教研组的教案设计得到了校长室和教务处的大力赞扬。
5．学生学习方式发生了变化，学习能力得到了提高
课题组成员们通过吸收碑林区的先进经验，结合本校的实际情况，认真比较、分析学生的学习方式和学习习惯，形成具有实效的教学方法，改变了原有课堂中很多低效甚至无效的听力教学方式，引领学生自主学习与合作学习相结合，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，使学生从“要我学”的被动学习状态转到“我要学”的主动求知状态，从而培养了学生的创造性与合作精神，并且有效地提高了学生的英语能力。
4. 课题组成员自身专业的提高
在实施本课题研究过程中，主持人与课题组成员积极参加各类评课选优活动并获奖，综合能力获得了提升，理论水平也有明显的提高。成员们结合“学讲计划”观察、分析、比较各个年级的中学英语课堂在培养学生的英语听力能力方面的具体做法，探究如何把这些好的方法运用于本地的课堂教学实践。课题组成员几乎都上过了校内示范课，起到了示范引领作用，为本校英语教学的发展起到了促进作用。张馨，李午阳，三位老师分别在市、县级优质课、一师一优课评比或晒课活动中获奖，另外，张馨和李月华两位老师取得了2018年陕西省教学能手称号。杜鹃等四位成员在暑期教师业务能力测试中获得优异成绩，得到校长室的赞扬。在研究中进步，在研究中发展，成员们不断总结、反思，撰写案例、经验总结、论文等。在课题组的引领下，英语教研组的教案设计得到了校长室和教务处的大力赞扬。
5．学生学习方式发生了变化，学习能力得到了提高
课题组成员们通过吸收碑林区的先进经验，结合本校的实际情况，认真比较、分析学生的学习方式和学习习惯，形成具有实效的教学方法，改变了原有课堂中很多低效甚至无效的听力教学方式，引领学生自主学习与合作学习相结合，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，使学生从“要我学”的被动学习状态转到“我要学”的主动求知状态，从而培养了学生的创造性与合作精神，并且有效地提高了学生的英语能力。
| 三、主要创新点 1. 本课题基于高二选修课“高级英语听力进阶”，该选修课为课题提供了一个合适的平台。 学生在选修课堂上更加主动、积极，有利于改变学生被动听力的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务。过去教师在讲台上播放听力音频，学生在台下昏昏欲睡，仅满足于学生不要讲话，遵守课堂纪律，听力效果如何就顾不上了。现在在选修课他上，教师学生双向交流或解疑释惑，或明辨是非，挑战学生，激活学生。 2. 打破了单一的教材、体现了自选教材和教材的多样性。 本课题在研究过程中使用了人教版高中英语教材中的听力练习的基础上，整合了workbook的部分听力材料和选题，挑出适合高中学生的资料，把听力课与其他课型进行整合，比如Using language的课程特别适合这种整合，这样既对应高考要求，又高于高考要求，体现了由听力教学延伸到英语教学的各个方面。 此外，我们还改编了新托福的初级听力教材，使其更加匹配高中学生的英语听力教学需求，满足学生对英语听力能力提高期待。因材施教，满足不同听力水平的学生。这样可以充分调动教与学的自主性。 3. 在丰富的理论指导下进行听力教学，提高教学效率。 传统教学的教学方法仅对强调听力技巧的总结不可避免的是学生不易发展创造性思维。有效式听力教学对学生提出更高的要求，对听力在深度、广度、高度“三维空间”提出挑战，促进教师在课堂教学中不断改进、不断创新。在研究实践过程中，使用听力教学策略来指导教学方法、达到高效教学。其中包括猜测词义、听前准备、笔记技巧、数字记忆、言外之意等技巧。 四、课题研究中存在的问题 经过课题的研究和实践，课题组在教育理念有了提升，课堂听力教学效果也有了比较明显的可喜变化。但是由于研究者本人的工作重心多在教学一线，更多的是进行课堂教学实践，相比较而言，理论基础甚是薄弱，导致理论与实践的结合上还存在着不足和困惑。 存在的问题主要有： 1．课题管理的相关制度建立不够健全，执行不够严格，阻碍了课题实验研究的纵深发展 2．因课务繁忙，不能够及时总结研究的成果和记录感悟、收获等； 3. 4. 五、下一步计划及预期成果 1．加强课题的组织管理，进一步将研究目标落实到每位课题组成员，按照研究计划对获取的材料进行整理、分析、提炼。写认识、体验、感悟，记录成功案例，总结教学经验，把成果论文化。 2. 3. |