“有效晨诵，培养孩子诵读经典的兴趣”结题报告
2018-11-14 17:14阅读：
一、问题的提出
《语文新课程标准》中明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我们中华民族有着五千多年悠久的历史，在这段历史长河中有许多的传统经典，影响着一代又一代的炎黄子孙。提出“有效晨诵”，目的是让中国传统的经典诵读，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与经典交融相汇，沉浸其中，玩味其间。通过诵读培养积极向上的健康人格，感受传承中华文化。所以在小学进行中华传统经典的诵读，意义重大。
二、研究的目标和内容
研究目标：
1、积极探索具有特色的校本晨诵课程，弘扬诗歌文化，为构建书香校园营造氛围。
2、通过实验、总结、提升，不断探索出有效的晨诵课堂教学策略。
3、让“与黎明共舞”成为师生必要的仪式，让师生都因为这样的仪式，享受到生命的幸福，感受到人生与自然、与社会的高度融合，让师生过一种幸福完整的教育生活。
研究内容：
1.研究晨诵内容的选择。晨诵的内容是丰富的，只要是人类优秀的文化，无论是古典诗词、现代诗歌，还是散文，无论是中国的，还是外国的，都可以纳入晨诵的范围。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。
2.研究晨诵呈现的形式。新教育晨诵有以下四种基本形式：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。
3.研究诵读的评价激励。晨诵贵在坚持，为了提高孩子诵读的热情，每过一周或是一段时间进行一个晨诵
诗的小汇总，在班级举行一次“诗歌诵读会”“我是诵读小明星”等活动，对于孩子而言既是诗歌的积累，又给了孩子展示自我的平台。
三、过程与方法
研究过程：
本课题研究时间为十一个月（2017年11月至2018年9月）
1、前期准备阶段：2017年11至2018年2月。做好学生晨诵现状的调查研究，查阅相关资料并结合教学中的实际情况和个人感受，确定研究课题，选择与课题研究有关的阅读书目，并进行个人微课题申报，请求立项。
2、具体实施阶段：2018年2月至2018年7月。启动课题研究，完成课题方案的设计。对学生进行调查，建立班级读书会，开展学生阅读经典的活动，进行有主题性的阅读探讨活动。认真阅读与课题研究相关的书籍，并上传读书笔记。同时，反思研究过程中的经验与不足，以论文的形式总结、汇报阶段性研究成果。
3、 结题阶段：2018年8月至2018年9月。进行研究总结，撰写研究报告并提交微课题结题报告。
第一阶段
前期准备阶段
（一）结合教学实际，确定研究方向，提出课题申请
首先，明确个人微课题的研究内容如何确定及操作方法，然后，针对自己在实际的教育教学中所遇到的问题，进行认真反思、筛选。对于晨诵问题的研究也就逐渐占据了我的脑海。学校非常重视以课题研究来引领学校工作，积极创建书香氛围，让经典滋润孩子们的童年，让阅读伴随师生成长，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色，为学校的儿童教育研究增光添彩。可如今早读课的现状是怎样的呢？从每个教室门口走过，那“琅琅”的读书声总是让人为之一振。可是每当这时，我们是不是要问一问自己：在这沸沸扬扬的读书声后，到底有多少同学真正将所读的内容读进脑子里，记在心里？这一片形势大好的读书声是否只是一种表面的繁荣和生机？在它的背后是否隐藏了不少老师不愿意看到的暗礁？由此，我确定了个人的微课题“有效晨诵，培养孩子诵读经典的兴趣”。希望能培养学生对经典文化的爱好，激发对经典诵读的兴趣，能有个性地朗读优秀的古诗文，背诵经典，积累一定的人文底蕴有一定意义。
第二阶段
具体实施阶段
（一）收集内容，作为诵读教材
根据小学生心理和年龄发展的特点，选择适合他们阅读的内容，按一定的原则编排。我将从经典著作中加以选择，分低、中、高三个年段展开。低年级侧重以兴趣入门，提供一些简单的、读起来琅琅上口的《三字经》、《弟子规》作为诵读内容。中年级则在语文教本的基础之上，拓展背诵小学语文课标中规定的小学生必备古诗词、《论语》和市局要求掌握的《增广贤文》、《笠翁对韵》作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平，则安排重点诵读《史记》《孟子》等文章中的经典美文，这样符合学生身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系他们的经验世界和想象世界，有助于激发他们的学习兴趣。
教师应成为能给学生开书单的人，重在解决经典诵读读什么的问题。
作为中年级学生的老师，我选择了语文课程标准中推荐的优秀唐诗、宋词、《弟子规》、神话故事、历史故事等作为诵读内容。
（1）办好班级图书角。利用学校图书专柜，鼓励学生捐书，倡导“一本好书大家读”、“一本好书大家用”。为了确保读书能有序、有效开展，规范借阅制度，强化经典读本管理。
（2）开展班级之间的图书漂流活动。和同年级的8个平行班，每月开展一次班级之间的图书漂流活动，如：3月份四（1）班图书角挑选出50——100本经典阅读图书，漂到四（2）班，四（2）班图书角挑选出50——100本图书，漂到四（3）班。下个月再进行交换，真正实现“好书大家读”，“人人有书读”。
（3）充分利用学校的图书室。学校图书室藏书量大，并且所藏图书种类丰富，有很多是书店买不到的，非常受学生和老师的欢迎。每周的阅读课，学生也可以在阅览室静静地看书。每周借书时间和一周一节的阅读课，是学生最期待的。
（二）规范课程，保障诵读时间和质量。
晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。在每天的黎明时分让孩子们与经典诗歌共读，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。因此，我会每天教师根据班级实际情况，作相应的不同形式的导读活动与自觉诵读，主要是巩固诵读效果。
（三）丰富活动，乐学不倦
（1）“晨读乐”。每天，我利用晨读进行教读，朗读，齐诵经典诗文，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，以培养学生的口头表达能力；并对表现出色的学生及时给予鼓励。
（2）“诗配画”。古诗词具有音美、意美、形美的特点，我提倡学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。
（3）“我是诵读小能手”。随着学生对古诗文兴趣的不断提高，他们积累的古诗也日益增加，这时我就在班内举行形式不一的古诗文诵读活动，如两人赛读、小组竞赛、男女生对抗赛，进行限时背、轮换背、接力背等形式，激发了学生的背诵的积极性，丰富学生的知识储备量。我还在班上举行“诵读小能手”比赛，评选出班级中背诵古诗数量最多的同学，并给予表彰奖励，一张小小的奖状，一本薄薄的本子，一颗奶糖，一阵掌声，一个拥抱，这是多么的微不足道的奖赏，却让学生受到了极大的鼓励，使得同学们背诵的积极性日益增加。
第三阶段
课题结题阶段
对本课题研究情况，特别是对微课题实施阶段的所做所得，进行认真总结。在此基础上，总结研究成果，并撰写研究报告并提交微课题结题报告。
研究方法
1.本课题的主要研究法为行动研究法。就是通过对学生经典阅读状况的分析与研究，制定出晨诵的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养一群热爱阅读的孩子。
2.文献研究法。利用现代信息网络手段广泛收集和查阅国内外相关研究资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。
3.调查研究法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解晨诵的教学情况及其效果。
4.经验总结法。教师在不断研究中，及时总结提炼成功的经验。避免一切从头做起，善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。
四、研究成效
经过一年的研究，我认为只有确定明确的目标，加强教师指导，灵活有效的转变晨诵内容与形式，才能有效利用晨诵，培养孩子诵读经典的兴趣。
1. 营造浓厚的诵读氛围。 学校利用校园内长廊上的宣传窗建立“诵读长廊”，设固定栏目版块，每月一期，定期更换诵读内容；每个月学校还会出版《读书郎》，推出一些优秀习作供学生们阅读；班级布置时，我都充分利用墙壁、黑板、班级图书角等空间，开辟“古诗角”“经典壁”版块，用诗文、诗画的名言名句装点教室，营造书香氛围。
2.合理安排晨诵时间。每周三个早读，每次不少于20分钟的“诵读经典”时间。学生在清晨一入校，通过诵读经典，开启一日的学习生活，感受生活的美好，领略母语的优美；通过熟读成诵，补充精神大餐，弘扬传统文化。每天早晨，我们班教室内会书声琅琅，学生沉入吟诵，摇头晃脑，成为学校一大亮点。
3.将经典诵读与语文学科教学有机结合。根植于语文学习，实现课内诵读课外化，课外诵读课内化。用好每周一节的经典阅读指导课，做好方法指引。利用《三字经》《弟子规》《古诗七十五首》《论语》《增广贤文》等教材，讲解有关内容，认识中华文化。我会提前在教材上备好课，批好注解，引经据典，适度拓展。在每一课内容的吟诵上，教会学生“天行健，君子以自强不息”的中华民族自强精神；“少壮不努力，老大徒伤悲”的中华志向；“锄禾日当午，汗滴禾下土”的勤劳品质；“吾将上下而求索”的矢志不渝的探索精神……让孩子在与经典诗文的对话中融入心灵体验，成为孩子们生命的一部分。孩子们学会了尊敬、学会了感恩、学会了自律、学会了奋斗，儿童的精神内涵在品读中提升。
4.规范晨诵仪式，激活孩子的敬畏意识。在组织学生晨诵时，我会规范诵读的礼仪，让学生对诵读的经典产生敬畏之情，每一位学生诵读时都要起立。在诵读时要注意自己的面部表情，要带着情感进行诵读。这样能让学生感受到国学经典的神圣性，进而产生想要探究其文化底蕴的想法。如学习《论语》时，我会告诉学生《论语》中所记录的都是孔子所说的名人名言，对于大家的生活和学习能起到一定的启发作用。孔子被中国历代作为师范的代表，因此在诵读其作品时要怀着一种敬畏之情。在诵读的过程中要起立，手中捧着书本，表情肃穆，并一边诵读一边思考这些话语讲述的是什么内容。此外，还应给学生讲述了孔子的《论语》在中国历史上的重要地位，让学生更增添敬畏之情。在学生完成诵读后，给学生播放多媒体课件，让学生初步了解祭祀孔子时的庄严场景，告诉学生为何要祭祀孔子，祭祀时要注意什么内容，给学生介绍学生怎样对待师长才算是有礼貌。在此基础上再让学生诵读，学生便会更加怀有崇敬之心，其诵读时的神情也会更为专注。还可以给学生介绍一些传统的礼仪，让学生产生尊师重道的情感，这样能让学生的诵读更投入。
5.搭建展示平台，体验诵读成果。创造一切机会为孩子搭建展示平台，让孩子充分展示经典诵读成果，让丰富的活动伴随着孩子的成长。
每完成一段晨诵后，我会让学生尝试用模仿创作、撰写读后感、排演小组朗诵等形式表现自己对传统文化的传承。鼓励学生在晨读中展示自己的才能，这样能促使学生养成终身诵读的好习惯。比如在学习《三打白骨精》后，我组织学生在晨诵中诵读《西游记》中的部分片段，用分角色诵读的方式更投入地感受人物形象。还要求学生利用课余时间展开诵读活动，尝试了解更多关于《西游记》的内容。在此基础上，给学生搭建了展示平台，让学生用个性化的方式展示自己的诵读成果。当学生采用的是讲故事的方式，将“石猴出世”的内容改编成了故事，在晨诵课上绘声绘色地讲述出来时，我会引导全体同学对其讲述进行点评，如：“如果在讲述猴子之间的对话时，能配上猴子抓耳挠腮的动作，则能更好地体现出猴子的性格特点。”还有学生利用小品表演的形式，将“女儿国”的情境展现在了大家的面前，另有学生在晨诵课上诵读了自己创作的诗歌，表现了自己对孙悟空等《西游记》主要人物的喜爱之情。
五、问题讨论与建议
问题：
1.没有充分调动家庭的教育力量，家长的积极因素还没有被开发出来。
2.怎样不断增强师生参与的自觉性、主动性与创造性，力求“变外在的压力为内在的动力”，让经典阅读逐步使管理机制内化为师生的自觉行动？
建议：
1.在本学期开展课题研究的基础上，进行个案跟踪调查，建立跟踪调查表，深入了解课题研究的实效；进一步探索诵读经典课堂教学的策略。
2.探索适合小学生诵读的经典内容系列，成型经典阅读校本课程教材。
通过对《有效晨诵，培养孩子诵读经典的兴趣》微课题的研究，让我找到了一条引领学生养成良好的读书习惯，培养孩子诵读经典的兴趣的有效途径，也坚定了我以科研促教育的信心。在今后的教育教学实践中，我将更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中，同时期待有关专家对我们的研究给予关注和指导。最是书香能致远，走在经典诵读的路上，我们感受着经典的博大精深，感受着诵读的无穷乐趣。诵读经典，提升孩子的内涵，点亮孩子的人生。
