《初中男女生语文阅读的差异性探究及平衡策略》开题报告
2020-04-27 09:18阅读：
《初中男女生语文阅读的差异性探究及平衡策略》开题报告
课题主持人：海门市能仁中学 张讯
我校《初中男女生语文阅读的差异性探究及平衡策略》课题，是海门市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题。经上级领导审核通过，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
《初中语文心课程标准》对7~9年级学生提出的阅读要求：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读-般的现代文每分钟不少于500字。
3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验:品味作品中富于表现力的语言。
9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10.
阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。12、
浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
13.了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
由于语文自身的特点和初中阶段学生在心理、生理上的性格差异，学生、教师的期望值差异，整个社会对两性角度的不同定位，导致男女学生在阅读学习的兴趣、动机、策略以及学业表现、学习成就等方面都存在着性别差异。本课题将通过查阅教育学、心理学以及语文教学等方面相关资料，归纳和总结目前研究的基础上，尝试探讨初中生男女阅读差异及平衡策略。
二、本课题研究的条件
1．背景条件：
放眼海内外，着眼于性别差异的生理、心理研究并不少，着眼于因材施教的研究也不说，但能够结合二者，聚焦教育中的性别差异研究却很少，关于阅读教育中的性别差异的研究更是凤毛麟角。20世纪20年代，美国心理学家桑代克开始进行性别差异的实验研究，主要探究男女性在语言表达和空间知觉等方面的差异。21世纪以来，也有一些关于语文教育领域的性别差异研究。如美国教育部研究员黛安拉维奇在对孩子们的阅读素材进行了大量研究后发现男孩们的阅读和写作作业常常同他们的兴趣背道而驰。美国罗特格斯州立大学研究院的史密斯和博伊西州立大学的杰弗里威廉在对6到12年级的男孩进行的调查中证实了她的观点。
我国关于阅读教育中的性别差异的研究起步比较晚。近年来有一些硕士论文开始关注男女生语文学习上的差异，比如山东师范大学的张璐的《中学语文性别差异教学研究》、华东师范大学顾莹的《语文学习中的性别差异》、广西师范大学郭艳露《初中生语文学习的性别差异》。从性别差异角度专门探讨阅读教学问题的专著和论文寥寥无几。
2．基础条件：
硬件设备：我校建成了校园网络，实现了多媒体教学；全校各年级教室安装了电子白板、实物展示台、多功能讲台、电子图书借阅系统等。
学校环境：我校初步形成了自己特色的阅读课程和文化。每个学年以阅读节为核心，结合多种形式的阅读活动，打造书香教室、书香校园。教师努力成为书香教师，学生争做书香学生。学校图书馆有10万册以上的图书收藏，各班级设立了阅读图书角，校园的阅读氛围浓厚。特别是我校以德育杂志《能仁新父母》为平添，以年级亲子共读为手段开展了一系列阅读活动。
人员配置：本课题核心组成员中市学科带头2人，教坛新秀1人，他们均是具有丰富的教育教学经验的一线教师。课题组核心成员曾主持或参与了十一五期间的课题研究（已经结题），1个市规划课题也已经顺利结题，具有较强的课题研究经验。课题组全体成员善于合作，精诚团结，充分发挥团队力量，使我校的教育教学高位持续发展，相信这支团队在本课题的研究中也能取得优异成绩。
3．保障条件
（1）
我校为本市品牌初中，学校环境优美，文化底蕴深厚。学校一直秉承以人为本抓管理，依法治校正校风，科研兴校强素质，文化氛围育英才，求真务实出精品的办学理念，始终坚持“轻负高效”的办学特色，学生多人次获各项竞赛、省级奖励。中考录取重点高中的比例一直处于全市前列。
（2）课题组成员围绕本课题作了大量的前期准备工作，主要进行了文献搜集工作，了解国内外课程建设研究的现状、成果和经验。我校在“课本剧”
“演讲与口才”等社团课程建设的实践层面也有了比较厚实的积累，并在市内外产生了较为广泛的影响。
（3）本课题组研究资料的获得渠道全面、研究经费和研究时间有足够保证。
三、本课题研究要解决的问题
本课题通过探究初中阶段男女生语文阅读的差异性，分析男女生在语文阅读活动中各自的特殊规律，制定符合男女生特质的教学策略，最大限度地开发学生潜力。以性别的视角审视现有的语文阅读教育教学理念与实践，努力揭开初中语文阅读教学中的性别盲点，从性别差异的角度提出切实可行的平衡策略，弥补语文阅读教学中性别差异的不足。树立“因性施教”的新型教育观，实施扬长补短策略，引导性别差异间的优势互补，培养男女生共同的优秀品质，最终达到促进初中阶段男女生全面发展的教育目标。
四、本课题研究的目标、内容和创新之处
(一)研究目标
1.通过探究初中阶段男女生语文阅读的差异性，分析男女生在语文阅读活动中各自的特殊规律，制定符合男女生特质的教学策略，最大限度地开发学生潜力。
2.以性别的视角审视现有的语文阅读教育教学理念与实践，努力揭开初中语文阅读教学中的性别盲点，从性别差异的角度提出切实可行的平衡策略，弥补语文阅读教学中性别差异的不足。
3.树立“因性施教”的新型教育观，实施扬长补短策略，引导性别差异间的优势互补，培养男女生共同的优秀品质，最终达到促进初中阶段男女生全面发展的教育目标。
(二)研究内容
一、初中阶段男女生阅读差异性成因分析
1.男女生先天性生理因素
2.社会因素：
家庭因素
学校因素
社会心理期待
3.男女生学习风格差异因素
4.男女生学习策略差异因素
二、改善初中阶段男女生阅读差异的平衡对策
1.教师在阅读指导、阅读教学中，改变语文学习性别差异的观念
2.发挥父亲、母亲的角色作用，最大限度实现“因性施教”
3.教师根据男女生的特点设计阅读教学，阅读指导敢于创新
4.阅读教学、阅读指导要改变评价方式，关注性别平衡
(三)创新之处
初中阶段男女生语文阅读的差异性是客观存在的，学校教育在强调要顺应男女学生普遍具有阅读倾向的同时，也有必要对两性所特有的阅读差异的原因和平衡对策进行深入的研究和探讨。
1.初中生阅读性别差异性的形成除了受到男女生生理、心理因素的影响外，主要还是后天教育环境的影响。
2.男女生的智力因素和非智力因素影响着阅读取向和阅读方式。
3.学校教育和家庭教育中的性别刻板印象影响着学生的阅读取向和阅读方式。
4.学校教育中语文教师队伍性别构成的失衡、学校语文课程阅读内容的失衡以及家庭教育中存在的问题，均构成相关影响因素。
为平衡男女生之间的差异，这种差异性，我们试图从观念、教材、教学方法等方面进行研究，找到解决的方法，消除各种性别刻板印象和偏见,真正做到“因性施教”，最终促进男女学生的共同进步，使学生得到完整性建构。
1．利用非智力因素改变男女生的阅读兴趣。
2．研发校本阅读教材，形成阅读序列，平衡男女生的阅读兴趣。
3．开展丰富多彩的阅读活动，培养多方面的阅读兴趣。
4．改变教师的阅读性别差异，减少对学生阅读兴趣的影响，平衡学生的性别差异。
四、实践意义：
1）初中阶段男女生语文阅读差异产生的主因之一是学校因素，男女教师解读文本不同的思维方式及个人的阅读喜好，都直接影响了学生的阅读喜好及解读方式，男教师善于引导学生用理性思维解读文本，女教师善于用形象思维解读文本。通过本课题研究，有助于初中语文教师改善自己阅读教学模式，在阅读教学中多些创新，多些“另辟蹊径”，有助于提高语文教师的教学能力，促进语文教师的专业成长。
（2）本课题中研究的“平衡”并非让学生扬长避短，而是帮助学生扬长补短，旨在帮助学生实现自身阅读上的全面发展。从这一点出发，本课题有助于为学生更高阶段的阅读学习夯实基础，甚至有助于学生的终身阅读。
五、本课题的研究方法
1.
文献综述法：课题的负责人针对研究主题，对与之相关的各种文献资料进行收集整理，阅读与挖掘文献内容，清理与记述专题研究状况，阐明专题研究发展趋势，并确定一个主题研究方向。
2.
行动研究法：行动研究主要在实践中发现问题，解决问题，针对发现的问题调整课程建设实施方案，使之不断趋于完善，科学，以进一步推进课题研究。
3.
案例研究法：案例研究法是对课题研究中的“真实记录”进行分析研究，寻找男女生阅读中产生差异的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究方案。
4.
调查研究法：研究过程中开展问卷调查，阶段性地了解学生对教师阅读教学的意见与建议，根据学生的意见与建议，修正不科学、不规范的做法，使课题研究取得实效。
六、本课题研究的进度计划
（1）准备阶段
2020.3——2020.4
研究目标：选准研究方向，确立研究课题，合理界定课题。
研究内容：阅读相关文献，对男女生阅读现状进行评估。对男女生阅读走向作出判断。确立课题研究方向。
成果形式：调查报告、文献综述、实施方案、论证意见等。
（2）实施阶段
2020.5——2021.2
研究目标：进一步明确各子课题研究方案，按方案实施研究。
研究内容：初中男女生阅读差异的差异性研究。如何提高学生阅读的兴趣。如何有效平衡初中男女生阅的差异性。
成果形式：学生阅读作品集，课本剧的剧本创作，阅读活动的影像资料，相关论文等。
（3）结题阶段
2021.3——2021.4
研究目标：按中期评估进行调整，总结提炼研究经验，确认课题研究价值，发挥课题研究效益。
工作内容：整理资料、撰写研究报告、组织结题评估、宣传推广研究成果。
成果形式：结题报告、专著、案例集等。
七、本课题组成员
主持人：张讯
核心成员：王芳、徐璀、陈健、陈冬霞、袁小松
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢！
博客地址是：http://blog.sina.com.cn/u/6419376055
