开题报告《小学英语课程中渗透科学精神的实践研究》
2018-01-12 15:07阅读：
2017年度海门市微课题
“小学英语课程中渗透科学精神的实践研究”开题报告
主持人：陆小娣
一、课题的提出
1.基于当下小学英语教学现状的思考
小学英语教育已在我国广泛开展。从理论上讲 ,外语学习开始得越早
,成果越明显。但是 ,在我国现有的外语条件下
,小学英语教育要取得成功
,英语教育者必须解决好诸如师资问题、教学重点、班级规模等一系列问题,特别是英语学习者的态度与兴趣问题。
笔者从事8年初中英语教学，现在又在小学英语教学第一线，多年的教学经验发现，许多学生对英语学习抱有抵触情绪，家长总会把英语课程排在语文和数学课程后面，一些理科好的学生，也往往不注重英语单词的背诵，对英语学习抱着无所谓的态度，造成“偏科”等问题。寻找原因，是英语学习者缺乏科学精神。
2.基于当下小学生科学精神缺失的思考
科学精神，是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。“实事求是”是科学精神的核心，“开拓进取”是科学精神的活力。人类对科学精神的追求主要体现在：求实精神、探索精神、实证精神、协作精神、虚心接受精神等。
因此在小学英语课程中渗透科学精神，将会促进学生在英语学习中形成踏踏实实、实事求是、努力探索、敢于创新等良好学习习惯。
二、课题的核心概念及其界定
（一）关于“小学英语课程”
小学英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
（二）关于“科学精神”
科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。科学精神应包括以下方面的特征：
(1)执着的探索精神。根据已有知识、经验的启示或预见，科学家在自己的活动中总是既有方向和信心，又有锲而不舍的意志。
(2)创新、改革精神。这是科学的生命，科学活动的灵魂。
(3)虚心接受科学遗产的精神。科学活动有如阶梯式递进的攀登，科学成就在本质上是积累的结果，科学是继承性最强的文化形态之一。
(4)理性精神。科学活动须从经验认识层次上升到理论认识层次，或者说，有个科学抽象的过程。为此，必须坚持理性原则。
(5)求实精神。科学须正确反映客观现实，实事求是，克服主观臆断。
(6)求真精神。在严格确定的科学事实面前。科学家勇于维护真理，反对独断、虚伪和谬误。
(7)实证精神。科学的实践活动是检验科学理论真理性的唯一标准。
(8)严格精确的分析精神。科学不停留在定性描述层面上，确定性或精确性是科学的显著特征之一。
(9)协作精神。由于现代科学研究项目规模的扩大，须依靠多学科和社会多方面的协作与支持，才能有效地完成任务。
(10)民主精神。科学从不迷信权威，并敢于向权威挑战。
(11)开放精神。科学无国界，科学是开放的体系，它不承认终极真理。
(12)功利精神。科学是生产力，科学的社会功能得到了充分的体现，应当为人类社会谋福利
（三）关于“小学英语课程学习中渗透科学精神”
在小学英语课程中渗透科学精神，将会促进学生在英语学习中形成踏踏实实、实事求是、努力探索、敢于创新等良好学习习惯。
三、课题的研究意义与价值
1.完善自身架构：从操作层面探究英语课堂的教学设计、课堂的构建及课堂的教学模式等问题，形成英语课堂渗透科学精神的可操作的实践范式。
2.指导教师教学：让教师乐教，学生乐学，提高小学英语课堂教学的实效。
3.促进师生发展：立足实践，以英语教学为载体，全面、系统地探索课堂文化，转变教师教学观念，促进学生学习力的提升，让师生过一种幸福的教育生活。
4.产生一定效应：希望能在一定程度上对英语课堂教学变革起到借鉴作用，对英语教育同行的教学实践具有一定启示，能把本研究成果有机运用于其他学科。
四、理论支撑
1.合作学习理论
合作学习是新一轮国家基础教育课程改革提倡的主要学习方式之一。大量已有研究认为合作学习必须具有积极互动、积极互赖、个体责任、平等的成功机会等特征,并且研究证实合作学习具有提高学习成绩和自尊,形成对学习的积极态度、增强成功的信心。合作学习的理念和方法逐渐得到认可后,越来越多的教师或研究者把合作学习应用于各门学科中。
群体动力学就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响。因此，利用合作学习时学生的动机特点，可以提高学生记忆单词的动力，从而让学生更有效的记忆单词。
2.存在主义哲学理论
存在主义哲学认为，教育就是人与人之间的“主体”的灵肉交流，绝不容许死记硬背。教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。由此可见，在教育过程中，不能只关注表象的积累，更要唤醒人的深层的内在的灵性和可能性，这就需要教育者掌握一定的方式，激发受教育者的积极性，激发受教育者的情感，要让儿童继续前进的愿望和有所创新的愿望得到发展，而这些与“英语活动”无法分割。
3.错误分析理论
该理论是由S.P.Corder于1967年提出，英语教学允许错误的存在，但教师要有效把握错误演化的过程，以便使中介语向第二语言靠近。外语语言能力的发展的进程有固定的次序，因此英语教师应该使教学内容的安排、教材的使用更好地适应学生英语能力发展的固有进程。因此，学生在进行英语口语表达时，教师允许学生说错，并引导学生根据其年龄特点，逐渐发展。
五、研究的目标、内容与重点
1.研究目标
1.引导学生最大限度的主动学习英语课程。
2.在英语学习中养成良好科学精神，提高英语素养。
2.研究的内容
1.小组合作，学习英语单词，扩充英语词汇。合作学习是一种以小组为主体的目标导向活动。大量的研究表明，合作学习较之竞争性学习和个体单独学习更有效，与之相比，合作学习能提供给学生更多的语言输入和输出的机会，从而对提高学生语用能力，形成积极的学习态度，创造良好的学习氛围等方面有显著的效果。
教学片段：
①学生四人小组拿出自己的文具或者书本，摆出一个人物的身体造型。
②四人小组学习
Chant，同时介绍自己制造的人物新朋友:
Look, look, look. This, this, this is my friend. Eyes, eyes,
these are his eyes. Nose, nose, this is his nose. Mouth, mouth,
this is his mouth. Ears, ears, these are his ears. Arms, arms,
these are his arms….
③利用家里的一些物品，摆出人体造型，向父母介绍他们的身体部位。
将枯燥乏味的单词复习与巩固，通过 chant
的形式在小组内进行合作学习，使知识变得生动有趣，并且容易记住。把课堂内学的内容延伸到课外，并与父母一起分享学习英语的快乐。
2.以各类英语活动为抓手，促使学生勇敢与他人进行英语交流，虚心接受他人建议，提高口语水平。我国学生的常见病是爱面子、害羞，不愿意开口，怕犯错误，特别是语法错误，总担心别人笑话自己。事实上，越是害怕犯错误越是会犯错误，而且是更严重的错误，即交流失败。口语交流的重心按其重要性而言，首推有效性，流畅性次之，恰当性再次之，语法的正确性恐怕是最不重要的了。学习英语口语可以说是在不断犯错误的过程中练习、进步的。害怕犯错误而不敢开口讲英语的人是练不好口语的。今天犯错误是为了明天不犯错误，所以练口语应该积极主动、大胆、克服害羞心理，利用一切可利用的机会讲英语，和别人对话、讨论，对景物独白描写，阅读后复述内容，参加英语角、英语演讲比赛等等。这样，英语口语能力就会提高得比较快。
3.写中思，撰写英语日记，提高英语学习兴趣。俗语道：“拳不离手，曲不离口”。把所学的知识用在自己的英语日记中，久而久之，可大大提高自己的英语水平。
诚然，我们学的英语还很有限，但作为复习性的将所学句型、词汇串联起来，进一步扩大，表述我们的思想，我们还是可以写好英语日记的。但要注意的是：①持之以恒。一两天的努力看不出什么进步，只有长期的坚持才能有大的收获。②忌“生”、“繁”。写英语日记最忌生冷繁杂，搞一些不伦不类的花样，生造一些不符合英语习惯的表达方式，通篇都是些“Chinese
English”。
3.研究重点
通过英语教学中渗透学生科学精神，促进学生更有兴趣，更加积极主动地学习英语课程，提高英语素养。
通过课题的研究及成果影响，改变家长及部分任课教师对小学英语课程的观点，促进所有人支持小学英语课程教学。
六、主要观点和可能创新之处
1.主要观点
小学英语教学中面临一个问题就是初学英语的学生年龄较小，他们在上课初对英语极有兴趣，但他们自我控制能力差，学习的方向和目标经常会随着课时的延长而改变。因此只有以兴趣来正确引导学生，以兴趣为载体来培养开发学生的潜能，才是最有效和可实现的。而小学生又喜欢科学，喜欢科学观察，动手实验，因此，在小学英语课堂中渗透科学教学内容，进而培养学生的科学精神，以此再促进小学英语课程的学习。
2.课题研究创新之处
该课题小学英语课程学习中渗透科学精神，旨在激发学生学习英语的兴趣，形成良好的英语学习习惯。众所周知，只要学习习惯好了，那么学生会积极主动地学习英语，更加科学地学习英语。
七、研究思路、过程与方法
研究思路：
查阅资料，积累相关典型案例，进行文献分析，确定研究工作的主要方向。成立课题研究中心组，分解子课题，进行小学英语课程中渗透科学精神的实践研究。加强理论学习，用先进的教育理念提升课题研究水平，提高课题研究价值。在案例积累过程中，不仅注意积累经典案例，也要剖析失败案例，总结经验，推广课题研究成果。
研究过程：
启动阶段：（2017.11——12）
课题筹备阶段。完成课题立项、开题工作，确定四（1）、四（2）班为课题实验班级，撰写研究心得及时上传博客。
实施阶段：（2018.1——8）
围绕课题研究目标与内容，开展课题实验。英语词汇教学体现小组合作，有趣学习；’定期举办英语节、英语演讲比赛等活动，提高学生英语口语水平；鼓励学生撰写英语日记，从少到多，逐渐积累，扎扎实实，提高英语学习兴趣。在学校制订好英语教研组计划，围绕计划，开展“小学英语课程中渗透科学精神”的主题教研活动。
总结阶段：（2018.9——11）
收集、整理有关文集和案例，撰写研究报告，及时更新博客，推广课题研究经验。
研究方法：
本课题将采取以下研究方法：
1.行动研究法：在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。
2.案例研究法：教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。
3.观察法。根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
4.经验总结法：根据课题研究所提供的案例，分析概括实验教学现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
八、预期研究成果
课题主持人有1篇课题相关论文在南通市级以上刊物发表。
课题研究成果在专题博客中体现。
学生在各级各类英语比赛中获奖。
课题主持人执教海门市级公开课。
九、完成课题研究的条件保障
1．课题主持人及课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果介绍：
本课题主持人从事初中英语教学8年，小学英语教学4年，很好地将英语课程融会贯通，课题主持人积极撰写英语教学论文，并多次执教公开课或讲座，具有一定的科研能力。两位课题协作者，均为学校中层，在各自分管领域有独特的教学见解。
2．本课题所开展的前期准备工作：
在前期课题组作了大量的文献搜集工作，教师在小学英语课堂上已有意识地开展相关的实践研究，形成了一些零散的观点，因此，开展本课题有一定的实践基础。
3．完成研究本课题任务的保障条件：
学校的科研组织网络健全，有教科研领导小组，为科研决策机构，设有教科室，全校有十几个教科组，形成了决策、实施、执行、协调一致的网络，制订了必要的规章制度，保证研究的时间与质量。在实施中把课题研究与教科研活动等日常工作结合起来，做到日常工作科研化，科研工作日常化。抓住重点，以点带面，典型引路，保证课题研究的顺利进行。
学校办学条件较好，是全国现代教育技术实验学校，省实验小学。学校每年安排足够的经费投入课题研究中，能为课题提供有力的经费保障与物质保证。
九、课题研究组织机构
课题领导小组
主持人、组 长：陆小娣
协作者：
姓名
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专业技术职务
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学术荣誉
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课题组中的分工
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朱华岗
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小学高级教师
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海门市学科带头人
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课题实验
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陈燕华
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小学一级教师
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课题实验
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