细读文本与文本解读

2018-04-09 14:03阅读：

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细读文本与准确解读文本
文本细读作为一种新的阅读方法，为语文阅读教学拓展了一个广阔的空间，它能够使教师和学生真正进入文本，实现教师、学生、文本三者之间的对话。
一、细读文本，寻找“切入点”，准确解读文本。
文本细读，“读”为先，更重要的是，细读的关键是需要寻找进入文本的“切入点”。切入点可以是关键词句，可以是关键问题。抓住关键词句、主要问题，通过细读、品味语言背后的内涵与风格，才能真正把握文本的真谛，发掘文本的核心价值。王崧舟老师就曾经说过：“文本是你美丽的倒影。”教师能自觉地正确地解读语文教材文本，是确立教学目标，选择好教学内容，设计好教学活动的大前提，否则教学的一切手段都是一句空话。因而，对文本的解读是进行语文教学最基本、最重要的一个环节。
《大象的耳朵》是部编教材二年级下册第七单元的课文，本单元的主题是“改变”，对二年级学生来说，理解较难。教学时注意不能空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。因此在本课的教学中主要抓住大象这个主要角色，围绕大象为什么要改变想法，怎么改变，改变后导致什么后果，大象最后又是如何改变来展开教学。在实施教学时主要抓住第一自然段的句子“像扇子似的耷拉着”，让学生想像

或者借助图片，了解大象耳朵的特点。其次以朗读为主，读中理解文中的问句和人物对话，在此基础上进行分角色朗读，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。
阅读第十三自然段，重点理解“人家是人家，我是我”这句话。这是大象说的一句话，也是文中的结尾。首先要理解“人家”指谁？“我”为什么不能像人家一样？其次讲一讲生活中听说过或经历过类似的事，学生理解到什么程度就理解到什么程度，不拔高。
二、细读文本，“入情入境”，获得真实体验。
细读文本，就要引导学生从凝神聚气地阅读开始，让学生先入境再入情，就要向学生讲述需要从文本中关注哪些重要的字、词、句，这些字、词、句是理解文本、感受文本、感悟作者表达情感的重要提示点，也是一个作者不同于另一作者表情达意的风格之异。同时，让学生细读文本，不要忽视每一个字、词和句子，不要囫囵吞枣地阅读课文，深入探寻文本，就要从这些文字符号的展示中，帮助学生从细节中揣摩作者的思维脉络和思想情感。在教学《千人糕》前，教师让学生先预习这篇课文，同时向学生提出教学任务，除了请学生借助工具书重点关注和理解陌生的字、词之外，让学生仔细观察文中的两幅插图，结合相关资料，了解“米”和“糖”的种植、生产过程，直观感受米糕制作的每一个环节，每一道工序都关系到许许多多人的劳动，有助于体会迷糕的来之不易。自然也就理解了结尾一段话“这糕的确应该叫‘千人糕’啊”这句话的深刻含义。“细”阅读实则是为了培养学生的专注力、观察力和思考力，先抛出一些学生容易发现并解决的教学任务，让学生逐一完成，与文本做第一次的“亲密接触”，入境入情，这也是培养学生阅读能力的起点。有了这种能力，对文本的理解也就更深刻了。
在进行文本解读时，教师一定要从作为普通读者、老师、学生三个不同的角度去阅读文本。将文本的解读置于单元整体之中。从单元和整个教材系统来看，一篇课文并不是一个孤立的存在，而是单元整体和整个教材体系中的有机构成。这就要求教学时对单元整体进行把握，把文本解读置于单元整体之中，否则就会出现“偏读”文本的现象。总之，只有做到细读文本，才能准确解读文本。

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