| 课题编号 |
| 课题批准号 |
申请·评审书
课
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申请·评审书
课
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负责人工作单位
填
陕西省碑林教师进修学校
2017年3月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报碑林区大学区小课题。本人认可所填写的《碑林区大学区小课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意陕西省碑林教师进修学校有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省碑林教师进修学校及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《碑林区课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向陕西省碑林教师进修学校提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“碑林区大学区小课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经陕西省碑林教师进修学校同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解碑林区大学区小课题的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授陕西省碑林教师进修学校，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年
填
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、具有二级教师及以上专业技术职务的在职教师均可申请。
四、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与陕西省碑林教师进修学校李永团老师联系咨询。
一、数据表
—1—
二、课题申请论述
—2—
三、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
四、课题负责人所在单位意见
—3—
五、课题评审意见
—4—
负责人工作单位
填
陕西省碑林教师进修学校
2017年3月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报碑林区大学区小课题。本人认可所填写的《碑林区大学区小课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意陕西省碑林教师进修学校有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省碑林教师进修学校及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《碑林区课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向陕西省碑林教师进修学校提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“碑林区大学区小课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经陕西省碑林教师进修学校同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解碑林区大学区小课题的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授陕西省碑林教师进修学校，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年
填
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、具有二级教师及以上专业技术职务的在职教师均可申请。
四、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与陕西省碑林教师进修学校李永团老师联系咨询。
一、数据表
| 课题名称 |
幼儿园教研活动在大学区内开展模式的实践研究 |
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| 关键词 |
大学区 教研活动 幼儿园 |
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| 课题类型 |
指南题号 |
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| 负责人姓名 |
张莉 |
专业职务 |
一级教师 |
最后学历/最后学位 |
本科 |
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| 工作单位 |
西安市第一保育院 |
行政职务 |
保教副主任 |
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| 联系电话 |
手机：18602958780 |
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| 主 要 参 加 者 |
姓 名 |
专业职务 |
研究专长 |
学历 |
学位 |
工 |
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| 薛艳萍 |
一级教师 |
五大领域 |
本科 |
西安市第一保育院 |
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| 王喜平 |
一级教师 |
五大领域 |
本科 |
西安市第六保育院 |
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| 任维伟 |
二级教师 |
五大领域 |
研究生 |
西安市第一保育院 |
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| 兰洁 |
二级教师 |
五大领域 |
本科 |
西安市第一保育院 |
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| 刘希璐 |
二级教师 |
五大领域 |
本科 |
西安市第一保育院 |
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| 屈晶晶 |
二级教师 |
五大领域 |
研究生 |
西安市第一保育院 |
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负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 |
2014年碑林区校本课题《大学区优质教育资源整合与有效利用研究》已结题 论文《大学区优质教育资源如何实现整合和有效利用》获西安市教科所征文一等奖 |
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| 预计完成时间 |
2018年5月 |
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二、课题申请论述
| 课题名称 |
大学区内幼儿园教研活动开展模式的实践研究 |
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| 课题负责人 |
张莉 |
学科分类 |
幼儿园 |
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| 课题小组的 成员及分工 |
张莉：负责课题管理、组织课题活动、撰写研究报告 薛艳萍：收集文献资料、撰写申请书。 王喜平：收集课题资料、撰写论文、随笔。 任维伟：完成课题开题报告、中期报告，设计课题研究。 兰洁：过程性资料的收集与整理、撰写论文、随笔。 刘希璐：过程性资料的收集与整理、撰写论文、随笔。 |
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| 课题研究的 背景和意义 |
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； 国内外研究现状述评 （一）国内外研究现状述评 1.国内相关研究现状述评 （1）关于幼儿园教研活动概念的研究 在笔者查阅的文献资料中，“园本教研”、“园本研修”、“幼儿园教研”、“幼儿园教科研”、等等都是与“幼儿园教研活动”相关的概念。 朱家雄等人认为园本教研是指让幼儿园老师做“教学研究”，即要求教师对自己或他人的教学进行研究。赵志毅把园本教研看作是以幼儿园为游戏、教学的基地，以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为对象，以幼儿教师为研究主题，以促进幼儿健康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目的的研究活动。任瑛提出园本教研的理念有：幼儿园是园本研究的基础，所有的幼儿教师都应参与园本教学研究，园本研究的直接目的是促进幼儿园、教师和幼儿共同发展。 （2）关于幼儿园教研活动必要性的研究 开展幼儿园教研活动，是深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称新《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）和推进幼儿园课程改革，提高教育质量的需要。新《纲要》和《指南》的颁布带来了幼儿园教育价值和幼儿学习方式的重大转变，同时也使得我们对幼儿教师角色进行重新定位与思考。幼儿园教研活动是促使幼儿教师成为研究者的重要途径，它适应了时代发展对幼儿教师从“技术执行者”到“研究者”的转变要求，同时还把教育理论与教学实践有机结合起来，实现了理论与实践的统一。 （3）关于西安市“大学区管理制”的现状 西安市于2012年启动“大学区管理制”，实行在“大学区”内实施“统一教学管理、统一安排教师、统一课程资源、统一教学活动、统一组织备课、统一教师培训、统一评价激励”的机制，其中统一教学活动、统一组织备课都涉及到教研活动的开展。 2.国外相关研究现状述评 （1）“教师成为研究者”是时代发展对教师的必然要求 作为国际教育发展中的一种教育理念，“教师成为研究者”历经了半个多世纪的发展历史。Buckingham在其《为了教师的研究》一书中认为“教师拥有研究的机会，如果他们能够抓住这种机会，他们将不仅能有力地和迅速地推进教学的技术，并且将赋予教师的工作以生命和尊严”。斯滕豪斯（Stenhouse）在领导英国“人文课程研究”的过程中第一次正式提出了“教师成为研究者”并使之成为一场影响的深远的运动。 （2）开展教育研究的目的 澳大利亚迪金大学的凯米斯对“教师成为研究者”进行了更加深入的研究，他主张教育研究的目的在于使教育教育实践者的观察、解释和判断变得更有条理、更富有理性并由此而更具有科学的客观性。 美国的肖恩提出教师应直接对问题进行思考、设计、策划、规划和形成暂时性的行动策略，而指导者的作用是区帮助、激发、鼓励教师对自己的教学行动展开反思，再反思。 选题意义和研究价值 1.理论意义 笔者通过查阅文献资料发现，探讨幼儿园教研活动有关问题的研究大都集中在幼儿园教研活动概念界定、基本理念、特点原则等。此外还有许多幼儿园一线老师结合本园实际对幼儿园教研提出了思考。但针对幼儿园教研活动开展模式的研究不多，关于大学区内幼儿园教研活动开展模式的研究就更是少之又少了。作为全市首例跨学区、跨体制的大学区管理模式，相关教研活动开展模式的研究更是空白。所以此研究可以丰富学前教育领域大学区内幼儿园教研活动开展模式的相关理论；可以丰富如何打破区域界线、针对不同体制幼儿园园所文化开展教研活动的相关理论；可以丰富幼儿园如何通过开展教研活动从而有效改进自身教育教学实践，提高教育教学水平的相关理论。 幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，提高幼儿教育的质量是人们对幼儿教育机构的期待。而幼儿园教育水平的提高又和幼儿教师的专业化水平密切相关。“教师成为研究者”已成为时代发展对教师的必然要求。 此研究正是探寻合理有效的大学区内幼儿园教研开展模式，所以其具有提升学区园教师队伍素质、提高教师教育教学质量、唤醒教师主体意识、加深教师对幼儿和自身的认识、增强幼儿园活力的实践意义。 跨学区跨体制的大学区管理模式是一个正在实践的全新的模式。本研究在跨学区大学区管理的基础上，旨在探索有效科学适宜的教研活动开展模式，促进大区域内学前教育新发展。此研究会丰富完善大学区教研活动开展模式理论，促进教育理论与教育实践相结合，也有望为其他学段的大学区教研活动的开展提供借鉴和参考。 |
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| 课题研究的 目标和步骤 |
本课题的研究目标、研究内容、研究假设、实施步骤、研究方法和创新之处。 研究目标 通过开展课题，在大学区教师交流沟通的基础上，推进大学区内教师教研活动的开展，创建一个大学区教师教研活动的普适性模式。从而进一步实现教育资源均衡化，促进大学区内教师间的交流，进而促进教师的专业发展水平，提升大学区内幼儿园教师的教育教学与管理水平。 研究内容 1.寻找大学区内教研活动的影响因素。 影响大学区内教研活动的因素有很多，这些因素有来自外部的大环境也有来自教师内部的。那具体的因素有哪些，各个因素之间又是如何发生关系和作用的。 2.制定大学区内幼儿园教研活动的具体模式。 （1）在对影响因素有了一定了解的基础上，制定不同的大学区内教研活动的方案方法，并具体的方案付诸实践； （2）对比分析各种方案方法，从而确定较为合理的方式，最终确定为固定的教研开展模式。 3.探寻大学区内教研活动对各幼儿园及教师的深远影响。 （1）对比教师流动前后学区内幼儿园的发展变化及影响。 （2）对比教师流动前后，教师的专业成长变化及影响。 研究假设 我院前期的大学区交流工作，初步实现了教师资源的流动，促进了大学区教师队伍的提升。在当前形势下，进一步开展实质性的教研活动，从而推进大学区教育水平均衡。 实施步骤 此次研究拟分为三阶段进行 第一阶段：2017年3月——5月，寻找大学区内教研活动的影响因素，制定研究的具体思路。 1.成立课题小组，深入学区园园内了解园情。 2.调查、总结影响教研活动开展的因素。 3.制定切实可行研究方案。 第二阶段：2017年5月—2018年3月，开展各种形式的大学区内的教研活动。 1.一保教师深入大学区内其他园所，进行调查研究，了解其他园所的基本情况。并指导其根据本园的实际情况和园所条件，开展规范合理的教研活动。 2.制定各种不同形式的教研活动，大学区内各园所教师通过参与各式教研，从而不断提高教研水平。 3．对比各类教研活动，最终确定较为合理的大学区内教研活动的模式。 第三阶段：2018年1月——2018年5月，对大学内幼儿园进行纵向与横向比较，探究教研活动对其所产生的影响。 1．资料汇总，分析数据形成最终研究报告。 2．通过实践与研究，探究合理教研模式的开展对教师及园所产生的影响。 五、研究方法 1.文献研究法：全面参阅国家学前教育相关政策法规及理论书籍，研读国内外相关研究成果和文献资料，为本研究提供理论支持和经验借鉴。 2.比较法：在对收集到的信息资料进行整理的基础上，作出进一步的分析比较，寻找出较为合理的大学区内教研活动开展的模式。 3.访谈法：研究前通过对各类人员的访谈，了解大学区内幼儿园的办园水平、教研活动的基本情况。 4.问卷调查法：通过制定有针对性的问卷，了解大学区内教师整体的教研水平流。 5.行动研究法：深入教育实践，在充分调查研究的基础上，通过讲座、咨询等多种形式有针对性的提供理论指导，帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教研活动，从而不断改进教育实践。 六、创新之处 之前有关大学区内幼儿园教育的研究更多的集中在管理层面，而有关具体的教研活动的内容并未引起足够的重视。在总结已有的大学区管理经验的基础上，探索合理的大学区内的教研模式，从而提升大学区内各园的教研水平，推动幼儿教师的专业化发展水平。 |
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| 课题成果的 预期和呈现 |
序号 |
研究阶段 （起止时间） |
阶 |
成果形式 |
负责人 |
||
| 1 |
2017、3——2018、4 |
研究报告 |
文本 |
张莉 |
|||
| 2 |
2017、3——2018、1 |
论文 |
文本 |
薛艳萍 |
|||
| 3 |
2017、3——2018、4 |
案例集、随笔集 |
文本 |
任维伟 兰洁 刘希璐 |
|||
| 完成课题的 可行性分析 |
主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件。 参考文献 （一）已取得的相关研究成果的社会评价 刘美智，《幼儿园片区教研模式初探》，发表于《学前教育研究》， 2013年，第11期 黄可丽，《浅谈幼儿园园本教研模式》，发表于《文理导航•教育研究 与实践》，2014(4) 王云霞，徐芳芳《基于中小城市的幼儿园园本教研模式构想》，湖南师范学院学报，2010 严英，《幼儿园园本教研现状及提升策略》，辽宁师范大学，2015 段蕾，《园本教研走向新模式》，发表于《教育导报：幼儿教育》，2005 （二）主要参考文献 [1]张行涛.《校本教研的理论与实践》.天津教育出版,2005(8) [2]申毅、王纬虹，《幼儿教师专业发展》.西南师范大学出版社， 2010(12) [3]刘红喜，《园本教研与教师专业成长》.学前教育研究， 2008(9) [4]何幼华，《幼儿园管理创意设计》.华东示范大学出版社，2006(11) [5]黄可丽，《浅谈幼儿园园本教研模式》. 文理导航•教育研究 与实践，2014(4) [6]周晓娟，《南京市幼儿园园本教研现状和问题的研究》.南京师范大学，2011 [7] 颜晓燕，《园本教研多样化模式探析》.教育导刊：幼儿教育，2005 [8] 孔菁华，《浅谈园本教研中教师主体性的提升》.教育导刊月刊， 2011 [9]刘燕，《浅谈幼儿园“园本教研”的几点心得和体会》.小作家选刊：教学交流，2015 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 薛艳萍，西安市第一保育院保教副主任，市级学科带头人，区级优秀班主任，长期负责大学区相关工作。 成员中有参加大学区支教、经验丰富的管理人员，有理论高、专业强的一线教师，均多次深入全省各地市幼儿园进行经验交流和资源共享，积累了一定的管理经验。 完成课题的保障条件 1.西安市第二期学前教育三年行动计划中提出“将加大民办幼儿园管理及扶持力度”，市教发［2014］68号文件中提出“鼓励跨区域、跨学段、跨体制学区的组建和建设”“在全市范围内探索组建跨学段、跨区域、跨体制的集团化或联盟学区组织”,结合文件精神我院探索民办幼儿园大学区工作的思路是切实可行的。 2.西安市第一保育院自2013年以来，先后承担碑林区一保大学区及紧凑型跨区大学区的管理工作，效果显著，具备一定的管理经验。 3.拥有丰富的资源：我院具有一支专业素质高、业务能力强的教师队伍；具有丰富的与课题相关的图书、报刊、数字媒体等资源，资料检索和文献查询方便快捷。 4.拥有多方面的支持：我院非常重视科研工作，制定了专门的科研管理办法和奖励政策，在时间、人员、经费和设备等方面给予课题相关研究充分保证。 |
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三、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
| 序号 |
时间 |
成 |
著作者 |
发表、获奖或出版情况 |
级别 |
| 1 |
2016/6 |
《幼儿爱心的发展与培养》 |
张莉 |
《西安教育》 |
市级 |
| 2 |
2016/9 |
论文《大学区优质教育资源如何实现整合和有效利用》 |
薛艳萍 |
西安市教科所征文一等奖 |
市级 |
| 3 |
2015/9 |
《大学区优质教育资源整合与有效利用研究》 |
薛艳萍 |
2014年碑林区校本课题已结题 |
区级 |
四、课题负责人所在单位意见
|
本单位完全了解碑林区2014年度规划课题的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 |
同意课题申请并立项。 |
五、课题评审意见