韩老师就是教给我们“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。
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新浪博客
韩老师就是教给我们“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。
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书中举了于永正老师教学生写字的片段，他要求学生把字写对，而且要写美。他还善于鼓励学生，在肯定学生的间架结构正确的基础上，又强调写字应该从哪里起笔，哪里收笔。然后让学生又书写一次。韩老师总结真正的识字教学，不但会认读，而且会书写，不仅能写对，而且要写美，识字教学的更高要求是理解词语。但我看到这句话时，内心受到很大的震动。一直以来，我的字词教学一直停留在表面上，并没有深入到理解词语上。有段时间也很迷茫，不知道怎么运用这些词语，有一次讲到卷子上阅读理解时，学生好多都写：对某个地方很向往，而答案给的就是憧憬一词。当我看到这时，我忽然想起憧憬的词语解释，不就是憧憬吗？如果我再讲课文时让学生理解词语的意思，并教会学生会运用这个词语造个句子，在做阅读理解题，学生不就会直接写憧憬了吗?
那节课上后，我反思了自己在字词教学方面的不足，现在讲授字词时我把重要字词放在句子中让学生理解，再让学生造个句子，加深对词语的记忆。
2、语文教学要扎扎实实练习读书。
朗读课文时，让学生在自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程中反复比较，反复思考，从而使学生得出：要想用声音表达对一篇文章的理解，就需要从语速、语调、感情、表情、停顿、语气等几方面把握，朗读的过程调动了学生的各种感官，让学生沉进了文本、贴近了文字，感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。
3、语文教学要扎扎实实练习写作。
对于写作教学，课本无疑就是个最好的例子。我们在讲完课文时，应该再往前走一步，把课文所使用的表现手法，写作方法，再结合文本给学生讲清楚，日积月累，潜移默化。学生在写作时，脑海中也有基本的思路。
我经常用到的就是仿写，这样孩子写起来容易，自己也知道如何去写。
书中举了于永正老师教学生写字的片段，他要求学生把字写对，而且要写美。他还善于鼓励学生，在肯定学生的间架结构正确的基础上，又强调写字应该从哪里起笔，哪里收笔。然后让学生又书写一次。韩老师总结真正的识字教学，不但会认读，而且会书写，不仅能写对，而且要写美，识字教学的更高要求是理解词语。但我看到这句话时，内心受到很大的震动。一直以来，我的字词教学一直停留在表面上，并没有深入到理解词语上。有段时间也很迷茫，不知道怎么运用这些词语，有一次讲到卷子上阅读理解时，学生好多都写：对某个地方很向往，而答案给的就是憧憬一词。当我看到这时，我忽然想起憧憬的词语解释，不就是憧憬吗？如果我再讲课文时让学生理解词语的意思，并教会学生会运用这个词语造个句子，在做阅读理解题，学生不就会直接写憧憬了吗?
那节课上后，我反思了自己在字词教学方面的不足，现在讲授字词时我把重要字词放在句子中让学生理解，再让学生造个句子，加深对词语的记忆。
2、语文教学要扎扎实实练习读书。
朗读课文时，让学生在自己读、别人读、听老师读、看老师读的过程中反复比较，反复思考，从而使学生得出：要想用声音表达对一篇文章的理解，就需要从语速、语调、感情、表情、停顿、语气等几方面把握，朗读的过程调动了学生的各种感官，让学生沉进了文本、贴近了文字，感受到了字里行间的空白处流淌着的东西。
3、语文教学要扎扎实实练习写作。
对于写作教学，课本无疑就是个最好的例子。我们在讲完课文时，应该再往前走一步，把课文所使用的表现手法，写作方法，再结合文本给学生讲清楚，日积月累，潜移默化。学生在写作时，脑海中也有基本的思路。
我经常用到的就是仿写，这样孩子写起来容易，自己也知道如何去写。