在信息化社会中，信息技术与数学学科的整合，已成为教育发展和改革的强大动力。数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，我国著名数学家华罗庚对“数”与“形”之间的密切联系有过一段精彩的描述：“数与形本相依，焉能分作两边飞，数缺形少直觉，形少数难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。切莫忘，几何代数流一体，永远联系莫分离。”数形结合符合人类认识自然，认识世界的客观规律。
“数”与“形”的结合就是把抽象难懂的数学语言、数量关系与直观形象的几何图形、位置关系联系起来，在信息技术下，借助于形的直观来理解抽象的数，运用数和式来细致入微地刻画形的特征，将抽象思维和形象思维相结合，使相对复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。在信息技术下，数形结合思想在小学数学中有着广泛的应用，本文就此方面作一些粗浅的思考。
一、数形结合，以形助数
对小学生来说，许多数学概念比较抽象，很难理解，特别需要视觉的有效应用，因此可采用数形结合的思想展开概念的教学，运用图形提供一定的数学问题情境，通过对图形的分析，帮助学生理解数学概念，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识间的联系。例如,在教学《负数的认识》时，我出示了这样一道题：-3和-1哪个数大?很大一部分学生都选择-3大，分析其原因主要是这些学生受到已有知识的负迁移，认为
“数”与“形”的结合就是把抽象难懂的数学语言、数量关系与直观形象的几何图形、位置关系联系起来，在信息技术下，借助于形的直观来理解抽象的数，运用数和式来细致入微地刻画形的特征，将抽象思维和形象思维相结合，使相对复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。在信息技术下，数形结合思想在小学数学中有着广泛的应用，本文就此方面作一些粗浅的思考。
一、数形结合，以形助数
对小学生来说，许多数学概念比较抽象，很难理解，特别需要视觉的有效应用，因此可采用数形结合的思想展开概念的教学，运用图形提供一定的数学问题情境，通过对图形的分析，帮助学生理解数学概念，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识间的联系。例如,在教学《负数的认识》时，我出示了这样一道题：-3和-1哪个数大?很大一部分学生都选择-3大，分析其原因主要是这些学生受到已有知识的负迁移，认为