《初中生英语单词记忆方法的研究》研究报告
2019-07-09 17:33阅读：
武安市教育科学“十三五”规划教师个人小课题
《初中生英语单词记忆方法的研究》研究报告
武安市实验中学 申军燕
[摘
要]
本研究是针对初中学生英语单词记忆障碍较大，影响学生整个初中英语学科的学习老师讲的费劲，学生学的出力这种现状，让学生学好如何背单词，掌握记单词的几种方法，了解单词的构成，发音音标
英语字母，使学习高效起来，真正起到教书育人的作用。
[关键词] 八年级英语
单词 音标
元音字母
派生词
一、
研究背景
作为一名从教多年的英语教师，我最近是越来越困惑。学生在记单词的时候总是背会了忘，忘了再背，但是基本是忘得多，记得少，传统英语课堂都是教师把单词教给学生的让学生，让学生背，然后听写，老师讲的费劲，学生背的出力，效果确是微乎其微——学生对于单词是死记硬背的，不能形成记忆的模式或者讲究方法去背，长此以往，边背单词边忘，以至于整个英语学科成绩会越来越差，甚至要被放弃了。因此，教师要找到有利于学生学习并且能激发学生学习兴趣的教学方法，创造出一个高效课堂来。通过音标和字母的系统学习，不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，我希望通过音标字母和单词构成的系统学习激发学生的英语学习兴趣，培养背单词的能力，提高学生的英语学科素养，使英语课堂活跃起来，高效起来，真正起到教书育人的作用。
二、核心概念的界定
1.
词汇量的重要性。
英语的词汇，有多少？有15万个。语言学家TERREL认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。语言学家WILKINS有一句名言：没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。
2.英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规则的，成系统的。
3.英语单词的记忆过程是一个科学的记忆过程.心理学家认为,记忆的基本过程包括识记、保持、重现和回忆.根据信息论的观点,人的记忆是一个信息输入、编码、储存和提取的过程.识记是信息输入和编码的过程;保持是储存的过程;重现和回忆即是信息的提取过程.
4.遗忘是英语单词记忆中要解决的最关键的问题，学习中的遗忘是有规律的。德国著名的心理学家艾宾浩斯发现记忆遗忘规律，艾宾浩斯遗忘曲线为英语学习者记忆英语单词提供了帮助和指导。
三、研究意义和价值
1.学生需求
英语学习从来都是一个难题，因为平时用的较少，说的较少，学生背单词基本上是背会不久就忘了，而且单词是学习英语的基础，还要同时也要应对各种考试。对学生来说难度较大。如何有效、高效的学习英语，学生急需要掌握一门技巧来解决这个问题。
2.创建有效课堂的需求
希望通过因素字母单词构成和元音的构成在八年级课堂上的应运来激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习英语的能力，提高学生的英语学科素养，使英语课堂活跃起来，高效起来，真正起到教书育人的作用。
四、理论依据
1.认知教学理论
学科知识结构。布鲁纳认为，任何学科知识都是一种结构性存在，知识结构本身具有理智发展的效力。他认为学习基本结构有四个好处
:第一，如果学生知道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织，就能理解这门学科
;第二，如果学生了解了基本概念和基本原理，有助于学生把学习内容迁移到其他情景中去
;第三，如果把教材组织成结构的形式，有助于学生记忆具体细节的知识
;第四，如果给予学生适当的学习经验和对结构的合理陈述，即便是年幼儿童也能学习高级的知识，从而缩小高级知识与初级知识之间的差距。
2.有效教学理论
有效教学理论认为每位教师要树立
“双全
”意识，既要确立
“为了学生发展
”的思想，又要树立
“全人
”的理念。
有效教学理论关注教学效益，教学效益不同于生产效益，它取决于再单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。
3.建构主义教学理论
建构主义认为，协作，应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。交流，是协作过程中最基本的方式或环节。比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。
五、研究目标
（
以八年级学生为研究对象 ，探讨词汇的记忆方法
学习英语的基础是单词，它是构成语言的三大要素之一，是学好英语的基础和关键。因此单词教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教会学生如何把单词运用到综合实践中
六、研究内容
1.结合中学生学习特点，进行中学生学习方式的研究。
2.提高中学生单词拼读能力的策略。
3.单词教学活动设计及实施的评价
七、研究方法
收集单词教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高单词教学效益的方法。具体方法如下：
1.文献分析法
2.行动研究法
3.调查法
4.经验总结法
5.案例分析等研究方法
教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具
八、研究步骤
本课题研究周期为1年(2018年10月至2019年6月)，共分以下四个阶段完成。
第一阶段：准备阶段(2018年10月至2018年12月)，主要完成以下几项工作：撰写研究方案、明确课题研究任务、开始收集有关资料，建立档案。
第二阶段：研究阶段(2018年12月至2019年3月)，主要完成以下几项工作：全面推进研究，边研究边论证，逐步完善研究方案。通过问卷调查法，了解学生对英语音标的一些认识.
进行课题阶段性总结。
第三阶段：实践阶段（2019年3月至2019年5月）主要完成以下几项工作：继续开展研究，撰写案例教学材料，如教学故事，教学日志等，争取有论文，有阶段性总结，及时推广研究成果。
九.研究过程
了解我校中学生目前英语单词记忆的方法，在研读大量资料后，对单词记忆在八年级历史教学中的应用与作用进行探究分析，得出了单词记忆的方法，应用效果及注意事项。
为了方便研究，我以自己所任年级的班级为研究对象针对每一课单词的拼读构成训练。通过上网或参考各种资料查阅因素的发音规则，并应用到英语学科中，结合自己平时使用的常规教法真实的教学实践，认真反思课堂教学实践中出现的问题后对同一课进行多次的修改和实践的过程。
课堂实践与问题改进
第一次课堂实践《英语因素》
［导入新课］
通过展示英语中的因素，教会学生读，让学生记会他的读法
知识与能力
让学生学会英语中元音和辅音因素，和
26个英语字母，让学生学会自己拼读单词
过程与方法
1 . 教学生如何读单词，通过单词拼读来记会单词
2 .
拼读过程中，采用小组竞争的方式，每组推荐不同学号的同学起来展示记忆成果，在组里是几号就加几分，这样可以激发组内一号和二号同学主动去教阻力四号
五号 六号的同学，同时 组里五六号同学也会因为想要多为组里加分主动去学习关于单词记忆的方法 和积极的去背单词，这样
激发了学生自主学习英语的能力
情感态度与价值观
学生认识到掌握单词读音规则，学生学会拼读单词激发学自主学习的能力
要求：结合学习目标，梳理本课的知识点。时间：
20分钟
［合作探究］
要求：以小组为单位研讨。时间：
5分钟
［小组展示］
要求：展示学生自己拼读并且记忆单词的成果，时间：
3分钟
［点拨讲解］
引导学生拼读单词，纠正学生一些不标准的发音。
［拓展提高］
教师点拨英语中的元音因素的发音 技巧，并拓展单词构成法 派生词，让学生总结
［课堂检测］
学生完成巩固训练部分。
课后学生反馈：
生
1：老师通过学习音标我会拼读单词了，但是个别元音还是记不住。
生2：老师除了派生词还有什么记忆规律？
生
3：以小组为单位进行拼读记忆，能让一二号学生指导帮助三号和四号的学生
2、课堂导入问题诊断
(1)准备不够
主要原因是学生对因素和元音字母发音了解不好
(2)对差生缺乏鼓励，无法充分的调动学生的积极性。
差生知识储备本身就缺乏，所以导致差生不会列。
3、进一步改进建议
(1)做好课前上课时的准备，
(2)针对课堂学生基础差的问题，除了运用传统手段，还要不断创新。
第二次课堂实践《单词的构成法-派生词》
［导入新课］
教师展示单词，学生观察思考派生法（
derivation）是英语主要的构词法。这方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词（
derivative words），主要有名词、形容词、动词和副词四种。
一、前缀派生词，以否定前缀（
negative prefixes）
un-, in-, im-, il-, ir-, non-, dis-, mis-, mal-等为主，使延伸出来的派生词变成反义词
［目标］
通过学习英语单词派生词学习英语单词记忆的方法
一、前缀派生词，以否定前缀（negative prefixes）un-, in-, im-, il-, ir-, non-, dis-, mis-, mal-等为主，使延伸出来的派生词变成反义词。
1.名词派生词
2、形容词派生词
3、动词派生词
二、后缀派生词
1、动词或形容词加上适当的后缀之后，可以得到名词派生词
2、名词或动词加上适当的后缀，便可以得到形容词派生词
3、名词或形容词加上动词性的后缀，可以得到动词派生词
4、名词或形容词加上副词性后缀（仅限 -ly），则得到副词派生词
过程与方法
一 导课
教师展示单词，学生观察思考派生法（derivation）是英语主要的构词法。这方法是借前缀或后缀之助，制造出派生词（derivative words），主要有名词、形容词、动词和副词四种。 一、前缀派生词，以否定前缀（negative prefixes）un-, in-, im-, il-, ir-, non-, dis-, mis-, mal-等为主，使延伸出来的派生词变成反义词一．学生观察单词变化，
二，自主学习
1． Balance→imbalance；pleasure→displeasure；management→ mismanagement；efficiency→inefficiency；concern→unconcern ；literacy→illiteracy；resolution→irresolution； interference→noninterference；nutrition→malnutrition.
2、Accurate→inaccurate；patient→impatient. regular→ irregular；legal→illegal；native→non-native；orderly→ disorderly；common→uncommon.
3、 Agree→disagree；judge→misjudge；treat→maltreat； activate→inactivate；use→ill-use；mobilize→immobilize； manage→mismanage；quote→unquote.
除了否定前缀之外，其他常用的前缀还有 anti-, auto-, bi-, co-, counter-, de-, ex-, inter-, mono-, post, pre-, pro-, re-, sub-, super-, trans-, tri-, ultra-等。 例如：
anti-government（反政府）；auto-intoxication（自我迷醉）；
二 、合作探究
后缀派生词
1、 amaze→amazement；kind→kindness.
2、 commerce→commercial；depend→dependent.
3、 fright（名词）→frighten（动词）；modern（形容词）→ modernize（动词）；beauty（名词）→beautify（动词）.
4、 year（名词）→yearly（副词）；quick（形容词）→quickly（副词）。
同学们发现什么规律了吗？
合作探究环节，我采用的小组讨论讲解优带差的形式
三，学生总结
