农村初中美术手工课教学实践探索结题报告——方元
2020-06-05 11:32阅读：
农村初中美术手工课教学实践探索
结 题 报 告
一．课题的提出及研究背景
1．手工实践课教学可以培养学生思维能力、动手能力、协作能力，还可以促使他们更好的了解生活，关心生活，对学生的情感培养也有很大帮助。美术手工实践课的“好处”符合素质教育的要求，是素质教育的一条重要途径。
2．农村学校对美术学科投入教育资源过少，缺少专业教师。同时，学生受生长环境与学习环境影响，家长认为美术课程对学生中考成绩没有帮助，反对学生将过多地精力投入到美术实践课中。因此，造成了美术实践课学习工具准备不充足，影响整个教学过程的顺利开展。
3.农村有着丰富的生活资源及自然资源，教师指导学生收集生活中常见的材料，不仅可以减少学生家庭经济负担，还可以锻炼学生认识、分析材料的能力。收集材料的过程就是培养学生观察力、辨别力的过程，学生运用收集的材料进行美术手工创作，不仅可以抓住事物的特征而且作品还别有特色。因此，在农村学校开展手工实践课教学有很强现实意义。
二．课题研究的内容和目标
（一）课题研究的内容
1．
研究对象
蓝田县前卫镇初级中学七年级、八年级实验班和普通班。
2．主要内容
（1）进行手工实践课教学实践，师生动手进行手工实践制作。
（2）重点研究教学教法，探索适合农村学校开展手工实践课教学的路子。
（二）课题研究的目标
通过对于本课题的研究，收集大量素材资源，分析课题针对农村学校美术教学的现实意义，得出手工实践课的教学方法。
三．研究过程
（一）准备阶段
明确课题研究的内容、方向。
课题前期调查研究工作：初中美术手工课现状及学生实际情况调查问卷。
通过对我校美术教师队伍建设、学生及家长进行调查，获取第一手资料，为下一步研究课题作准备。学生由于所处家庭环境、社会环境的差异，导致学生的美术欣赏能力、美术基础技能参差不齐。美术课教学很难正常开展。农村学校的美术师资缺少专业化队伍。
调查的结果是农村学校普遍不重视美术课；美术教师缺乏专业化队伍；学生基础差。但是，这更说明课题研究的意义：开创农村学校美术课的新路子。
（二）实施阶段
（1）手工实践课材料资源调查
在课程实验班发放材料资源调查表：
手工实践制作材料资源调查表
班级：
姓名：
手工实践制作材料资源调查表实发45份，收回44份。据统计，收集的自然物资源：瓜子、树叶、松子、花生、玉米、麦子、石子等。废弃物资源：塑料瓶、牙签、纸盒、烟盒、电池、酒瓶、易拉罐、塑料袋等。
经过手工实践课材料资源的调查，我研究了别人探索过的材料资源，又着重立足自身挖掘新的材料资源，为课题研究服务。材料资源的搜集是我们开展手工实践课教学研究的基础。
（2）开展手工实践课实验教学
为了具体研究课题教学方法与实际效果，我在七年级确定了一个实验班。在实验班开展手工实践课教学实验。实验教学为时一学年，分两个阶段。在起始阶段向学生介绍手工实践课课程情况，组织学生开展材料资源调查。学生每二人分为一组进行筹划设计，填写制作方案设计表。第二阶段实施手工实践教学，发动学生分组讨论制作。制作完成进行小结。教师演示多媒体课件，欣赏系列手工实践作品，让学生及时反思进行再制作。然后组织手工实践作品展览，并进行评奖，鼓励学生。总结手工实践教学成果。
研究将要结束我把实验班和一个未进行手工实践课教学的普通班进行教学效果对比实验如下：
班级
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人数
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课程
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教学
方法
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兴趣
激发
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作业
创新
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审美
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作业成绩
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实验班
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32人
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试上手工实践课
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材料研究，分组合作，情境教学等
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经过教学88%的学生兴趣较高
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38%的学生作业构思新颖
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60%的学生作业符合一定审美要求
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期末成绩90分以上有40%
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普通班
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32人
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传统课程
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传统讲授
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经过教学56%的学生兴趣较高
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12%的学生作业构思新颖
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31%的学生作业符合一定审美要求
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期末成绩90分以上有15%
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（三）结题阶段
（1）开展全校手工实践作品比赛及展览
我在校领导的支持下利用我校科技活动节，组织全校师生进行手工实践作品比赛。收到师生手工作品约60余件。其中实验班学生徐诗涵、张俊聪利用废弃物雪糕棍制作的飞机、用洗衣液桶制作的花盆等均获得好评。
（2）开展学校手工实践课教学活动论文比赛。
为了推动课题研究的深入，学校组织了全校手工实践课论文比赛。全校美术教师积极组稿参加了本次比赛。并将优秀作品向上级推荐。
四．课题的研究方法
（一）文献资料法
通过查阅美术专业书籍和教育理论书籍，以及上网搜索各大网站寻找资源。
（二）调查法
采用发放问卷等形式，在师生间进行课题的各种情况调查，并及时总结，撰写调查报告。
（三）实验法
进行手工实践课实验班教学，并和普通班作对照，列出具体参数。
（四）行动研究法
通过对个案的研究，并推广。在实践教学中不断探索和完善，使理论与实践紧密结合。
（五）观察法
仔细观察教学活动中的各种现象。
五．课题研究成果及结论
（一）手工实践课对于农村学校美术教学的现实意义。
（1）美术手工实践课教学，是根据农村经济相对滞后，各方面条件较差，学生准备美术学习用具难而设计。经过实施可以弥补农村基层学校传统教学方式的不足。
（2）经过对农村学校师资调查，发现在农村学校中缺少专业美术教师。美术课开展不顺利，经常被其他课程占用。
手工实践课具备操作性强、学生兴趣浓厚，易开展活动，针对美术学科要求专业性不强等特点。在广大农村学校师资不配套情况下，甚至其他学科教师经过相关培训也可进行该课程教学。其结果有力推动了农村学校美术课教学。
（二）美术手工实践课教学应用效果的分析和评价。
（1）手工实践课有助于锻炼学生的观察想像力。
手工课程能够突出学生自己的意愿，学生按照自己的意愿制作作品，具有较强的探索研究性。对各种材料的运用可以培养学生细致的观察力及构思设计能力。
（2）手工实践课有利于激发学生热情，提升学生专注力，增强课堂教学效果。传统美术教学不利于学生个性发按和创新精神发展，模仿临摹不能充分挖掘学生潜力，手工课程要注重培养学生兴趣，激发学生创作欲望。
（3）开展具有乡土特色的手工实践课教学，制作材料准备方便，作品有特色，学生入手较容易且能引起学生兴趣，还可以培养学生热爱生活，进行情感教育，增强学生综合素质。
（三）关于手工实践课教学资源整合和利用问题。
鼓励学生利用课余时间多收集一些生活材料，所谓闲来收集忙来用。最后按照材料不同进行分类存放。然后利用美术课对收集来的材料进行集体探讨研究，为学生进行针对性的手工制作提供丰富的生活材料。同时，尽可能的多收集学生制作的手工作品，按照作品特色、材质、用途加以分类收藏，学期末可以利用美术课让学生之间进行相互欣赏讨论，吸他人之长补己之短，为以后的手工实践课积累更多的经验，争取创作出更完美的作品。
（四）手工实践课教学方法探索
（1）情境教学
可组织学生在校园里大树下等自然环境里，进行手工实践制作。也可设立主题如“元旦联欢”布置教室。学生在这些环境下上课可以感受氛围开阔思路。
（2）开发兴趣，引领学生自主学习手工实践课程
培养学生手工实践制作活动的兴趣，发挥学生的学习主体性。学生自主学习能力是素质教育的一个重要目标。
（3）开展美术手工实践课小组合作学习
安排3—6人为一组进行手工实践课创作。按照以下程序进行：
a、小组讨论分析（确定创作主题及本次合作的意义）
b、分工合作（组长、组员分工不同，各尽其能）
c、评价反馈（实行师评、互评、自评三结合）
（4）在活动教学中锻炼提高学生
组织丰富多样的活动增进学生手工实践制作的兴趣并提高能力。如“
