如何培养学生课堂展示的能力（刘金涛）
2019-01-12 16:14阅读：
如何培养学生课堂展示的能力
——刘金涛
新课程强调学生是课堂学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。为了打造自主课堂，突显学生的主体地位，我们学校把“学生展示”作为主要学习策略。所以形成了“导引——合作——展示——提升”四环节教学模式。目的是尽可能地激发学生在课堂教学中的潜能，最大限度地发挥学生在课堂教学中的主体作用，在每个教学环节中都给学生充分的展示机会，让学生形成积极主动的学习态度，使学生最终形成良好的学习能力和习惯。但初期，学生一开始很难适应这一模式，要么不敢展示，要么展示时音小面怯，效果很不好。经过一年多的努力，学生有了很大的进步。怎样才能让学生在课堂上神态自若的进行展示呢，我进行了如下的尝试。
一、激发学生展示的欲望，让学生敢于展示。——激发学生说的能力。
1、树立“参与无错”思想
开始，学生在课堂中的展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，羞羞涩涩、不敢参与。针对这种情况，我在课堂上开始树立“参与无错”的思想，首先给学生们这样一个信念：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你个人加分！为你所在小组加分。对于能做到声音洪亮、表达清楚等展示精采的同学以及能及时给予展示同学进行纠正、补充、质疑、评价的同学给予双倍或更多的加分。这样通过一段时间的尝试后，学生们渐渐地打消了思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己了。
2、激励性语言评价鼓励
在课堂上，针对不同情况用激励性的语言对学生进行启发诱导。为学生创设多种
展示方式，鼓励学生积极参与展示，其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进，乐于展示。
3、发挥榜样示范作用
教师在每个学习小组中先重点培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立起榜样，发挥带动和示范作用。教师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，成为课堂展示的榜样，也能激励同组的其他同学积极参与展示。
二、给学生充分思考、交流时间，为展示做好准备——说的准确性培养。
学生只有有了一定的知识储备，才能有所展示。否则，学生想展示，也展示不出来，“巧妇难为无米之炊”。如果需要预习，一定要让学生在课前做好预习工作，首先要交给学生预习的方法，其次预习的任务在课前布置好，再者课堂上同学互相检查，小组长记录，老师评议。
在每次展示前，一定要给学生充足的思考时间、小组交流合作时间，只有在小组内学生互帮互学合作好了，才能有一定的“成果”展示。组内的其他同学才能给予恰当的补充纠正，这样让学生有准备的去说，进一步展示出学生说得准确性。
三、交给学生方法、技巧，让学生会展示——说的流畅性培养。
1、培养学生的倾听表达能力
首先从培养学生的口头表达能力方面入手。包括学生展示的语音、语调、语速，学生的手势，姿态各个方面进行培训，比如，展示时声音洪亮，语速适中，面向大家。首先我来示范，告诉学生如果我是要展示的同学“我会这样说……，这样做……”。然后让学生反复演练，直至每个学生都能掌握。每次学生展示中我会及时提醒，比如给他们眼神示意他们语速适中，可以轻轻拉一下他们示意面向同学，或者学生展示完，其它学生提建议，注意声音洪亮等，这样学生能更容易的接受，而且学生们也可以自己提醒自己。
2、培养学生的小组合作能力
小组合作学生的效果决定展示的效果，所以我非常重视培养学生的小组能力。把前后四人并为一个四人合作小组，男女搭配，优差搭配，动静搭配，在四人小组中，选择一位能力强的学生当组长，负责本组的学习工作。主要是：布置合作学习任务，安排发言同学的顺序，最后对本组发言进行总结。首先训练组长该如何下达任务如：现在我们要完成的学习任务是……下面谁先回答，还有谁补充，最后我来总结。但不少学生在合作学习时参与不积极，或不知道怎样和小组内同学合作学习。我每次重点深入一个小组进行指导，然后请这一小组展示他们的研讨合作过程
，慢慢地学生就懂得了如何和组内同学进行真正的合作学习。小组内合作学习有实效性，才能很好在全班同学面前进行展示汇报学习成果。
3、从展示的内容、形式上进行指导。
如“解决问题”我会指导学生在汇报时先说清图中告诉了我们哪些语文信息，可以提出一个什么语文问题？再汇报自已的理解与感悟，如何抓住关键词理解说说等。其他同学认真倾听，可以提出质疑补充，也可以针对他们的书写、讲解进行评价。这是说的一种能力的培养。如问题质疑让孩子大胆的说出来。，重点是鼓励孩子敢想敢言。
在展示时可根据汇报内容决定展示的形式。不只可以动口说，动笔写，还可以一边表演一边说。可以在坐位上展示说的能力，也可以到台前展示说的能力，还可以选一两个代表，也可以小组成员一起汇报展示说的机会。
课例如下：
四、制定考核制度，让学生乐于展示——说的简洁性和艺术性能力的提升。
要真正调动学生的展示愿望，完善的考核制度是必不可少。在课堂上，我要求每个学习小组的组长，每一节课都要做好统计工作，每天都要进行评比。因为有的小组成员讨论时，不够积极，自由散漫，所以制定一种评价方式，用符号代替，促进成员积极合作时说的更简洁和艺术一些，展示出最优秀的是表达内容。每周一小结。小组评选本组优秀学员，由老师和同学评选优秀合作小组。每一位同学参与课堂展示的次数，展示的表现，都要打分，并将分计入每小组的总分里。达到一定分数的同学和小组，教师颁发奖状和奖品。每个学生都特别珍惜这份荣誉，也更加乐于参与展示，这样就会激励孩子不断去说，敢说敢展示，而且说得简洁还富有艺术性。如：口语交际及活动课展示课。
对学生展示说的能力的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。我们要依据不同的学生，不同的年级，不同的课型，给予相应的指导，让学生能说会写、写了再说，能演会跳，跳了再说，在课堂上神采飞扬。课后善于分享即说的一种锻炼，长期坚持下去，学生的展示说的能力就会提高，课堂的有效性也就自然会增加。
