家园合作培养幼儿良好的行为习惯（开题报告）
2018-05-21 16:17阅读：
家园合作培养幼儿良好的行为习惯
大丰区大中镇中心幼儿园 主持人：茅云霞
一、 课题研究的背景和意义：
1、研究背景：
习惯，是体现个人素质的重要参考，要使幼儿养成良好的行为习惯，如果单靠幼儿园或家庭其中一方，是往往达不到预期的效果。幼儿行为习惯的培养必须是家庭和幼儿园相互合作，综合利用各种教育资源共同教育。教师与家长达成教育共识，保证教育的一致，为幼儿的发展创造良好条件，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
当今世界，新科技革命迅猛发展，社会竞争日益激烈，社会在不断的进步，对国民的文化素质要求也在提高，因此对于教育的要求也在提高，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。我国古代教育家、思想家孔子曾言：“少成若天性，习惯成自然”，揭示了培养良好习惯应及早抓起的必要性。但是，作为幼儿教育早期不仅是单方幼儿园的任务同时也需要家庭的支持与配合。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿园教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同使用才能得到充分的功效。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育力。”但随着国家计划生育政策的实施，第一代独生子女现已大多生育，第二代的独生子女由于受家长的宠爱和溺爱，养成了一些不良的生活习惯。这些习惯不仅关系到幼儿的身体健康，而且对幼儿的自信心、意志品德、行为能力的培养有重要的影响。在与家长的接触当中
发现，现在有的家长还没有正确的认识到自己在教育中的正确位置，在教育孩子的过程中还存在着一些困惑和不适宜孩子健康成长的教育行为偏差。
在幼儿的成长的过程中，幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境，其各自都蕴涵了丰富的教育资源和教育内容，双方各自的特点决定了不同的作用，而这两者之间只有达成共识，采取同步措施，形成教育合力，才能塑造出幼儿良好的行为习惯，促使幼儿朝着家园期望的共同方向--身心健全和谐发展。
2、研究意义：
良好的习惯对一个人来说是极其重要的，幼儿园、家庭应该把培养幼儿良好的行为习惯作为家园共育的着力点，众所周知，成绩优秀的人，一定具有良好的学习习惯和生活习惯。因此，无论家庭教育、还是幼儿园教育，都是培养幼儿良好的行为习惯是关键
。
二、 课题的界定和研究依据的理论：
1、习惯，就是人们在不断地重复中逐渐巩固下来的、在一定情境中会下意识地出现的某种行为。行为习惯包括人在学习、生活、道德实践中无意识地自然出现的行为方式。习惯的养成，是在条件反射基础上建立动力定型的过程。
2、家园合作：幼儿园的家园合作就是鼓励和引导家长直接（或间接）参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿，幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
3、课题研究依据的理论
本课题研究主要以《幼儿园教育纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，依托学前教育课程论展开研究。
三、 国内外关于同类课题的研究：
为了使家园合作能够顺利开展，更加合理地实行，发挥其最大有效作用，国外大多采取灵活的、有效的家园合作方式.1、开展约谈。2、允许家长义工。3、及时更新“父母教育”网上手册、布告栏
。4、视家长为教育资源。5、招开家长恳谈会。6、帮助家长学习学前教育知识。7、成立家长委员会。这一系类的举措都是为能够让幼儿园和家庭共同合作，教育好孩子。
随着对家园合作重视程度不断加深的世界趋势下，我国也重视并积极开展本国的家园合作，但是在合作过程中，不免会出现很多不够细化、不合理、不成熟的合作方式。学习并借鉴国外家园合作的有利经验，对影响和帮助我国学前教育事业的发展和改革具有重要的作用。
四、 课题研究的目标和内容：
1、
研究目标：找到家园合作在培养幼儿良好行为习惯方面存在的问题，通过分析产生这些问题的原因，从中找到解决的方法。可以让教师和家长之间在培养幼儿良好行为习惯方面形成合力，促进幼儿健康成长。
2、 研究内容：
根据我园实际情况，分析当前幼儿普遍存在的行为习惯问题,课题组主要进行以下课题的实践研究：
1、家园合作是教育的必然趋势。
2、建立多种与家长联系的方法。
3、充分发挥家长的教育资源。
五、课题研究方法：
1、调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对师与家长的调查，了解幼儿在学校环境和家庭环境之中受教育情况，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。
2、行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻找阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究，积累与及时推广阶段成果（全园推开），在研究实施中，不断再评价，再发现，再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。
3、个案研究法：对幼儿的个案跟踪：及时记录幼儿在教师与家长交流、家长参与园内活动后的行为，从中分析家长的参与对孩子行为习惯培养的影响与相关性，并寻找适宜的指导策略与方法。
4、教育实验法：根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过把实施干预情况下所获得的事实，与没有实施干预情况下的同类对象变化的事实进行比较，确认事物间因果关系。
5、经验总结法：将教育措施、教育现象与教育效果之间的内在联系和规律，上升到教育理论的高度，促进教师由感性认识转化为理性认识的能力提升。
六、课题研究的步骤：
1．第一阶段：准备阶段。（2018年3月—2018年4月）
（1）制定课题实施方案，并进行可行性分析论证；
（2）确立本组研究人员，每个参与人员根据课题确立课题并拟定方案与可行性论证。
2．第二阶段：实施阶段。（2018年5月—2018年11月）
（1）家园共育现状分析、调查研究，形成方案；
（2）探索实践,实验研究；
（3）积累好过程资料，形成阶段及年度总结或经验报告；
（4）撰写论文，结题报告。
3．第三阶段：总结阶段。（2018年11月—2018年12月）
（1）统计分析，数据整理；
（2）撰写结题报告。
七、课题研究保障措施：
1．制度保障。完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——各园内课题小组分管——全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的研究工作机制。建立课题奖励制度。在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师实施进度、方案、总结、论文、案例、反思、随笔撰写等的质量及教案制定等，进行优劣评定，予以相应的奖励。
2．时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心人员分别负责各自的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。
3．资料保障。课题研究资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。规范课题档案资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，并仔细收录归档，包括：子课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。
4．理论保障。定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导；定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议；定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展，在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。
八、课题研究预期成果：
1、在课题研究中观察记录的案例分析。
2、和家长交流、探讨进而越来越和谐的家园关系。
3、家园合作培养幼儿良好行为习惯的笔记与论文的发表。
九、课题研究的可行性分析：
1、完善课题的而管理机制。
2、保证研究人员足够的研究激情，成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。
3、保持不断学习、终身学习的态度。保证研究的科学性，有效性。
4、保证充分的科研时间。要有大量的时间用于家访、家长活动、家园交流、幼儿跟踪观察、分析、记录等等，才能保证研究结果的严谨性和可信性。
十、课题组成员及分工：
课题负责人：茅云霞：负责本课题的组织、策划等工作
课题组长：徐晓颖：负责本课题的具体实施工作
课题成员：陆允梅：负责问卷调查统计工作
陈素华、董卫菊：负责实践研究、资料收集和整理等工作
陈媛：负责课题总结报告等工作
