《家园合作培养幼儿良好的习惯》课题结题报告
2018-11-06 08:23阅读：
《家园合作培养幼儿良好行为习惯》课题结题报告
盐城市大丰区大中街道中心幼儿园
茅云霞
一、课题研究的背景和意义：（问题的提出）
良好的行为习惯影响人的一生，而一个人养成良好行为习惯的关键时期是在幼儿阶段。良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养，尤其在学前教育阶段，家庭和幼儿园都要注意培养孩子的良好行为习惯。在这一阶段，幼儿养成良好的行为习惯比他们获取其他知识更重要。
1、研究背景：
习惯，是体现个人素质的重要参考，要使幼儿养成良好的行为习惯，如果单靠幼儿园或家庭其中一方，是往往达不到预期的效果。幼儿行为习惯的培养必须是家庭和幼儿园相互合作，综合利用各种教育资源共同教育。教师与家长达成教育共识，保证教育的一致，为幼儿的发展创造良好条件，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
当今世界，新科技革命迅猛发展，社会竞争日益激烈，社会在不断的进步，对国民的文化素质要求也在提高，因此对于教育的要求也在提高，教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。我国古代教育家、思想家孔子曾言：“少成若天性，习惯成自然”，揭示了培养良好习惯应及早抓起的必要性。但是，作为幼儿教育早期不仅是单方幼儿园的任务同时也需要家庭的支持与配合。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿园教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同使用才能得到充分的功效。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育力。”但随着国家计划生育政策的实施，第一代独生子女现已大多生育，第二代的独生子女由于受家长的宠爱和溺爱，养成了一些不良的生活习惯。这些习惯不仅
关系到幼儿的身体健康，而且对幼儿的自信心、意志品德、行为能力的培养有重要的影响。在与家长的接触当中发现，现在有的家长还没有正确的认识到自己在教育中的正确位置，在教育孩子的过程中还存在着一些困惑和不适宜孩子健康成长的教育行为偏差。
在幼儿的成长的过程中，幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境，其各自都蕴涵了丰富的教育资源和教育内容，双方各自的特点决定了不同的作用，而这两者之间只有达成共识，采取同步措施，形成教育合力，才能塑造出幼儿良好的行为习惯，促使幼儿朝着家园期望的共同方向--身心健全和谐发展。
2、研究意义：
良好的习惯对一个人来说是极其重要的，幼儿园、家庭应该把培养幼儿良好的行为习惯作为家园共育的着力点，众所周知，成绩优秀的人，一定具有良好的学习习惯和生活习惯。因此，无论家庭教育、还是幼儿园教育，都是培养幼儿良好的行为习惯是关键
。
二、课题的界定和研究依据的理论：
1、习惯，就是人们在不断地重复中逐渐巩固下来的、在一定情境中会下意识地出现的某种行为。行为习惯包括人在学习、生活、道德实践中无意识地自然出现的行为方式。习惯的养成，是在条件反射基础上建立动力定型的过程。
2、家园合作：幼儿园的家园合作就是鼓励和引导家长直接（或间接）参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿，幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
3、课题研究依据的理论
本课题研究主要以《幼儿园教育纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，依托学前教育课程论展开研究。
三、国内外关于同类课题的研究：
为了使家园合作能够顺利开展，更加合理地实行，发挥其最大有效作用，国外大多采取灵活的、有效的家园合作方式.1、开展约谈。2、允许家长义工。3、及时更新“父母教育”网上手册、布告栏
。4、视家长为教育资源。5、招开家长恳谈会。6、帮助家长学习学前教育知识。7、成立家长委员会。这一系类的举措都是为能够让幼儿园和家庭共同合作，教育好孩子。
随着对家园合作重视程度不断加深的世界趋势下，我国也重视并积极开展本国的家园合作，但是在合作过程中，不免会出现很多不够细化、不合理、不成熟的合作方式。学习并借鉴国外家园合作的有利经验，对影响和帮助我国学前教育事业的发展和改革具有重要的作用。
四、课题研究的目标和内容：
研究目标：找到家园合作在培养幼儿良好行为习惯方面存在的问题，通过分析产生这些问题的原因，从中找到解决的方法。可以让教师和家长之间在培养幼儿良好行为习惯方面形成合力，促进幼儿健康成长。
研究内容：
根据我园实际情况，分析当前幼儿普遍存在的行为习惯问题,课题组主要进行以下课题的实践研究：
1、家园合作是教育的必然趋势。
2、建立多种与家长联系的方法。
3、充分发挥家长的教育资源。
五、课题研究方法：
1、调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对师与家长的调查，了解幼儿在学校环境和家庭环境之中受教育情况，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。
2、行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻找阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究，积累与及时推广阶段成果（全园推开），在研究实施中，不断再评价，再发现，再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。
3、个案研究法：对幼儿的个案跟踪：及时记录幼儿在教师与家长交流、家长参与园内活动后的行为，从中分析家长的参与对孩子行为习惯培养的影响与相关性，并寻找适宜的指导策略与方法。
4、教育实验法：根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过把实施干预情况下所获得的事实，与没有实施干预情况下的同类对象变化的事实进行比较，确认事物间因果关系。
5、经验总结法：将教育措施、教育现象与教育效果之间的内在联系和规律，上升到教育理论的高度，促进教师由感性认识转化为理性认识的能力提升。
六、课题研究的步骤：
1．第一阶段：准备阶段。（2018年3月—2018年4月）
（1）制定课题实施方案，并进行可行性分析论证；
（2）确立本组研究人员，每个参与人员根据课题确立课题并拟定方案与可行性论证。
2．第二阶段：实施阶段。（2018年5月—2018年11月）
（1）家园共育现状分析、调查研究，形成方案；
（2）探索实践,实验研究；
（3）积累好过程资料，形成阶段及年度总结或经验报告；
（4）撰写论文，结题报告。
3．第三阶段：总结阶段。（2018年11月）
（1）统计分析，数据整理；
（2）撰写结题报告。
七、课题研究保障措施：
1．制度保障。完善课题管理机制，为保证本课题高效、有序、科学、优化地实施，我们将进一步完善以园长为龙头——教科室统筹——各园内课题小组分管——全园教师人人参与的良好网络机制。每一层面均各司其职，在分层实施中分层突破，再集中整合。确保方案实施的正确导向性与可行性，形成一种有效的研究工作机制。建立课题奖励制度。在课题实施的不同阶段，建立相应的奖励制度。针对教师实施进度、方案、总结、论文、案例、反思、随笔撰写等的质量及教案制定等，进行优劣评定，予以相应的奖励。
2．时间保障。为保证课题的研究质量，课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心人员分别负责各自的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。
3．资料保障。课题研究资料分别定点到人，由教科室人员分别与年级组挂钩，保证每阶段、每年级组的资料反馈到位、分析到位，保证资料的质量与数量。规范课题档案资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料，并仔细收录归档，包括：子课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。
4．理论保障。定期请顾问组成员给予课题研究的理论指导；定期聘请幼儿园课程研究专家给予课题实施建议；定期由教科室负责收集课题研究理论信息下发给教师，指导课题研究顺利开展，在科学理论的指导下进行研究，保证课题研究的科学化。
八、课题研究的主要成果：
（一）促进了幼儿的发展
首先，从良好的生活习惯方面。无论在家还是在幼儿园，孩子们的表现都有了很大的进步，幼儿逐步养成了良好的行为习惯。
1、幼儿的生活习惯显著提高，在课题研究中，我们充分考虑了幼儿的年龄特点，通过创设情境、利用故事、儿歌和小竞赛的形式，帮助幼儿学习一些基本的生活技能和习惯，通过课题后测，我们发现孩子能自己穿脱衣服的比例提高了，学会了排队喝水不争抢，饭前便后养成了洗手的习惯，午睡起床后能学着自己整理床铺……由此得出：幼儿的生活习惯能力发展倍增，无论是幼儿自理习惯还是卫生习惯，都有很大的进步。
2、幼儿的文明习惯逐步稳定
我们在研究中发现，幼儿有着强烈的交往需求，幼儿游戏能力与水平都有所发展，与同伴的合作性游戏也逐步发展起来，在课题研究中，我们将良好习惯培养渗透在游戏中，利用各种游戏活动，引导幼儿学习合作、礼仪、谦让等好品质，通过游戏活动让幼儿树立规则意识和自我保护意识等。同时，利用各种创造性游戏，让幼儿在角色的扮演和生活各种活动的亲身体验中感受到了文明的重要性，提高了孩子的文明行为习惯。
3、幼儿的学习惯初步形成。幼儿的规则意识逐形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。我们遵循着孩子发展的特点，在活动中我们抓住生活中一切可利用的因素，关注幼儿的自主学习和集体学习活动，关注幼儿日常的学习习惯行为，逐步形成了一定的学习习惯。
（二）教师在研究中不断成长
教师们通过开展研究前查阅大量课题资料，设计课题方案，逐渐更新了自己的教学理念，掌握了课题研究的方法，在不断地实践过程中，教师的科研意识不断提高。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行教学反思。在实践研究过程中，我们教师结合本班的实际情况，设定不同的目标开展研究活动，同时，我们定期开展教研活动，将在课题实施中存在的问题拿出来交流，大家一起探讨，调整研究方法和策略，将重点放在对活动中幼儿的具体情况的分析上，有针对性的解决问题。如：在学习如何折叠衣服时，不再是单纯地让幼儿了解练习衣服折叠的方法，而是教师通过日常生活和游戏，让幼儿在游戏和生活中强化折叠的方法。总之，活动开展以来，我们教师积极投入，形成了良好的研究的氛围，自身素质也得到了进一步提高。课题的研究过程中，教师也撰写了很多相关的教育心得、教育反思、教育论文等等，从而为以后的工作更好地服务。
（三）转变了家长的教育观念
在整个课题研究中，我们通过多种渠道向家长宣传幼儿养成良好习惯的重要性和必要性，家长们渐渐转变了观念，形成和谐统一的家园教育氛围；其次，各班向家长推荐“养成教育”的好点子、好方法等，让家长们掌握了一些培养幼儿良好习惯的途径和方法；家长不但意识到家园配合对幼儿养成良好行为习惯的重要作用，还能主动与教师沟通幼儿在家的行为表现，由原来的被动配合变为主动的出谋划策，密切了家园联系，形成了家园教育合力。家长还意识到家园配合对幼儿养成良好行为习惯的重要作用，还能主动与教师进行沟通，由原来的被动配合变为主动出谋划策，加强了一致性教育理念的转变，成为课题开展的宝贵资源。
九、课题研究存在的主要问题及今后的设想：
虽然课题即将结题，我们在幼儿行为习惯的养成教育上也获得了一定的宝贵的经验、心得和有价值的规律，但是在研究中也遇到了许多新的问题值得我们去思考。
1、幼儿习惯培养的内容广泛，我们所做的研究还很粗浅，要做好长期工作。培养幼儿良好行为习惯不能靠一年就能做好，是一个需要长期坚持的工作，具有反复训练性，需要幼儿园和教师不厌其烦，把教育活动做足做细，营造养成教育的氛围和环境，充分调动全园的力量加倍关注和努力。
2、继续深化研究，修订完善相关管理和评价办法，针对新形势下产生的新问题，不断创新工作模式，切实培养幼儿形成良好的日常行为习惯。
课题即将结题，但幼儿良好行为习惯的培养仍在继续，由于受各种条件的制约，出现运用教科研的的方法存在不严谨，不到位的现象，研究成果与当今时代的发展还有差距，还有少数家长对培养孩子良好行为习惯的方法有待加强，这个课题还有待于进一步深入和拓展。课题中的不足，我们会在今后逐一进行研究与调整，最大限度保证科研活动的科学有效，经验能共享。我们也将更努力，让每个幼儿健康快乐成长。
