| 基本信息 |
名称 |
Lesson 13
Seasons |
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| 执教者 |
许伟 |
课时 |
1课时 |
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| 所属教材目录 |
冀教版六年级上册 |
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| 教材分析 |
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| 学情分析 |
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| 教学目标 |
知识与能力目标 |
1、了解season winter
spring summer &fall四季的特点，并能试着用语言表达。 2、能听懂，会用词组：put on , take off表达自己的意思。 3、运用所学语句描述四季景象及从事的活动。 4、能看懂有关四季的简单文章，并能梳理出重点词或关键词。 |
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| 过程与方法目标 |
1、利用thinking map
2、利用“以文代文”的方式，引领学生海量阅读，从而进行练笔输出。 |
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| 情感态度与价值观目标 |
1、让学生能利用thinking map
2、培养学生的“大英语观”和海量阅读能力。 |
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| 教学重难点 |
重点 |
掌握seasons的季节特点和不同季节的穿着和天气 |
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| 难点 |
1、根据课文内容整理thinking
map，并能根据thinking map进行口头作文。 2、阅读相关文章，并能快速梳理文章的知识结构或关键词。 |
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| 教学策略与设计说明 |
英语的长篇课文要以训练学生的各种阅读能力为基础，包括掌握文章主旨大意、根据需要寻找细节、推理判断等能力。课堂设计应以课文为主，thinking
map
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| 教学过程 |
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| 教学环节（注明每个环节预设的时间） |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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| 课前三分钟 |
课前三分钟 |
两人小组认读单词，互相指导发音。 |
充分利用学生小组合作，充分发挥小组的力量，两两互动提高朗读水平及记单词水平。 |
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| Step1 导入新课 |
1、设置问题：What words do
you here? 2、播放歌曲。 |
1、Warming
up.歌曲导入Season in the
sun. |
歌曲既能调动气氛，放松紧张心情，又能训练学生的英语听力。 |
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| Step2 新授课文 |
1、听力训练Questions: a.What seasons do you here? b.How is the weather for different season? 2、引导学生完成“表格式思维导图”第一列。 3、给任务，自由读文。 4、播放录音，跟读课文。 |
1、学生听并试着理解课文大意。 2、回答问题，完成“表格式思维导图”第一列。 3、自由读文，完成剩下的表格。 4、看着思维导图，跟录音读文，梳理课文衔连句子表达。 5、look at the mind map,and repeat this lesson. |
在原汁原味的听和跟读中，训练学生的听力，模仿、掌握英语的发音。 充分发挥小组的力量，大致梳理文章内容和主线，培养学生的思维能力。 自由读完成思维导图，再根据思维导图去听，梳理句子输出，增强学生思维识记能力。培养学生利用thinking map进行口头作文的能力。 |
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| Step3 课文拓展 |
出示相关的季节文章3篇，完成画思维导图和插图的作业。 |
根据自己的能力，选择一篇文章，画出思维导图，或者，配上插图。 |
培养学生解决问题的能力 |
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| Step4 小练笔 |
写一篇自己喜欢或不喜欢的季节。 |
从听读说落实到写 |
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| Step5 家庭作业 |
出示家庭作业要求：1、手抄报可以是思维导图式。 2、绘本不少于5张，要有封面和出版社 |
制作季节的手抄报或绘本。 |
培养学生综合的创造能力。 |
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| 课堂小结 2分钟 |
本节课我们利用thinking
map的形式，帮助大家梳理了课文的主旨意思，并利用thinking
map的形式帮助大同学们找到文章的key words，同时，thinking
map的形式引导学生口头作文，并且我们也看到了thinking
map的多种形式，希望同学们在英语阅读中开动大脑，用不同的thinking
map轻松掌握篇章意思，掌握重点。 |
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| 布置作业 1分钟 |
自制一张有关季节的thinking
map，并根据该thinking map写一篇剪短的英语作文。 |
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| 板书设计 |
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| 教学反思 |
本节课我相对较满意。在让学生回答问题，老师板书thinking
map是该堂客的亮点。同时学生能看着老师的thinking
map进行口头作文，让我很是激动和高兴。他们的能力超出了我的课前预设。我没想到简单的thinking
map3竟让97%的同学读懂了故事，并简单英语输出。唯一让我遗憾的是，预设40分钟的课，因为thinking
map的梳理，上了50分钟。 |
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