今天上《千人糕》，教学内容简单，重点抓住了两点进行教学：1.本文语言表达的方式；2.用思维导图展示“千人糕”的得名。
在解决第一点时，让孩子们自读自悟，张海川很快发现以人物对话为主。刘君怡还发现第二、三自然段的说话人在后。用人物对话来传递课文表达的主题，这是一种写作方法，值得积累。
解决第二点，让孩子们汇报“千人糕”的来历，在黑板上将孩子们的汇报板书，再用线条联系起来，给孩子们一个“思维导图”的示例，告诉孩子们新的学习方式。这种方法不仅适用于学习课文，更有利于读课外书时理出文章头绪，找出文本中明显与不明显的关联。孩子们对这个很感兴趣，他们发言积极恨不得让我把整块黑板写完画完。我想，用这种方式来理解“千人糕”对孩子来说更形象直观。所以在问到爸爸把普通米糕叫“千人糕”的真实原因，孩子们都知道是许多人的汗水、劳动换来的。思想教育不用进行，他们绝对明白了其中蕴含的价值......以后有机会再对孩子们进行思维导图的训练，感觉他们的迁移和拓展能力一定能够得到提升！
在解决第一点时，让孩子们自读自悟，张海川很快发现以人物对话为主。刘君怡还发现第二、三自然段的说话人在后。用人物对话来传递课文表达的主题，这是一种写作方法，值得积累。
解决第二点，让孩子们汇报“千人糕”的来历，在黑板上将孩子们的汇报板书，再用线条联系起来，给孩子们一个“思维导图”的示例，告诉孩子们新的学习方式。这种方法不仅适用于学习课文，更有利于读课外书时理出文章头绪，找出文本中明显与不明显的关联。孩子们对这个很感兴趣，他们发言积极恨不得让我把整块黑板写完画完。我想，用这种方式来理解“千人糕”对孩子来说更形象直观。所以在问到爸爸把普通米糕叫“千人糕”的真实原因，孩子们都知道是许多人的汗水、劳动换来的。思想教育不用进行，他们绝对明白了其中蕴含的价值......以后有机会再对孩子们进行思维导图的训练，感觉他们的迁移和拓展能力一定能够得到提升！