《小学低年级学生情绪教育策略研究》
开题报告
（一） 课题的核心概念及其界定
1.
2.
新浪博客
《小学低年级学生情绪教育策略研究》
开题报告
（一） 课题的核心概念及其界定
1.
2.
的基础上。爱的训练与体察，是心情成长的营养素。在这方面，父母、老师的以身作则、言传身教不可缺少。在不少国家，“情绪教育”从幼儿时期就开始了。其实大家都知道情绪和认知是相互制约的，认知参与情绪的产生，情绪影响认知的种类和进程。但是，在这种相互制约的关系中，情绪对认知的制导作用显得更为重要。
3.
（二） 国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.
（1）美国：自我控制是人生基础课（数字漫画）
（2）
（3）德国：自我控制是孩子必修课（情绪管理与控制）
（4）英国：推出改善小学生品行计划（为小学生提供情绪教育与社交礼仪方面的指导）
2. 国内：中国的情绪教育主要由机构入手，普及范围小，推广度低，体现出一种明显的特点：随个体的成长，教育形式呈现出一种从显性教育向隐性教育的转变。这种情绪教育的方式具有其合理性和有效性，同时也存在一定弊端。教学以理论和说教为主，方法和实际技巧较为薄弱，实际应用会困难重重。
3. 研究的价值：
（1）“情绪教育”对社会发展很重要。个人稳定的情绪，和正确的情绪表达方式，是社会稳定和发展的必要保障。正确处理消极的负面情绪，争取获得积极的正向情绪，这种能力可以通过后天培养，以此带动每个家庭，由进而带动整体社会。
（2）“情绪教育”对教育教学很重要。通常我们可以从学生的表情——无论是面部表情、声调表情或身体姿态，来进行观察，也可以从学生的思想、言语流露中去设想，看他在某种情境中去做什么或不去做什么，倾向什么或拒绝什么。
（3）“情绪教育”对个人发展很重要。一个情绪好的人，能够控制自己的感情，并且激励自己，有着完善的行为能力。掌握管理情绪的方法，有利于人际交往以及自信心的建立。
（三） 研究的目标、内容及重点
1. 课题研究的目标
（1）分析低年级小学生主要的情绪问题。
（2）研究解决低年级小学生情绪管理策略。
（3）研究适用于低年级学生情绪教育课堂教学方法。
2. 课题研究的内容
（1）对低年级小学生情绪问题的现状进行调查统计。
（2）分析低年级小学生情绪产生的各种原因。
（3）根据分析的原因进行研究，探索出解决低年级小学生情绪问题的途径和方法。
3. 课题研究的重点
（1）了解低年级小学生产生情绪的原因。
（2）提高低年级小学生的情绪管理能力。
（3）引起学校及教师对低年级小学生情绪教育的高度关注，如何在教育教学活动中积极应对学生可能出现的情绪问题，提高教师的教育能力和教育的有效性。
（四） 研究的思路、过程与方法
1. 本课题的研究思路
从我校的实际情况出发，根据低年级学生身心发展水平，我们立足于学校教育, 以学校及教师为主导，以学生的全面、健康发展为目标，着重进行学校、家庭、社会生命教育资源的整合与利用研究，注重充分发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成一个有序的结构系统，营造与之相适应的大教育环境，在家长、社会的共同参与下，把各种社会教育资源进行整合，确定社会实践基地，使学生情绪教育意识的培养由单一的学校行为变为整体的社会行为。
2. 本课题研究过程
本课题研究时间自2017年10月——2018年10月，共分三个阶段：
（1）准备阶段：2017年
①
②
③
④
（2）研究中期：2018年1月——2018年5月
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
（3）后期阶段：2018年6月——2018年9月
①
②
③ 全面总结实验情况，交流经验。
3. 本课题研究方法
（1）文献研究法。为课题研究提供充实可靠的理论依据。
（2）调查研究法。为课题研究提供研究问题和研究对策。
（3）行动研究法。
（4）经验总结法。
（五） 主要观点与可能的创新之处
1. 主要观点：情绪对孩子智力发展已然形成个性影响给予的重要作用，通过实践证明在孩童期注重培养孩子的良好情绪。具有以下优势：
（1）良好情绪的培养是保证孩子友好交往的前提
（2）良好的情绪有利于孩子的智力开发
（3）良好的情绪对孩子的个性形成起促进作用情绪管理问题在儿童时期的表现
2. 创新之处
（1）培养小学生积极的情绪状态，家庭教育是核心。
（2）培养小学生积极的情绪状态，学校教育是主导。
（3）培养小学生积极的情绪状态，社区是重要阵地。
（六） 课题预期研究成果
（七）
以上是我代表课题组所作的开题报告，敬请各位专家、领导和老师审议。谢谢大家！
3.
（二） 国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.
（1）美国：自我控制是人生基础课（数字漫画）
（2）
（3）德国：自我控制是孩子必修课（情绪管理与控制）
（4）英国：推出改善小学生品行计划（为小学生提供情绪教育与社交礼仪方面的指导）
2. 国内：中国的情绪教育主要由机构入手，普及范围小，推广度低，体现出一种明显的特点：随个体的成长，教育形式呈现出一种从显性教育向隐性教育的转变。这种情绪教育的方式具有其合理性和有效性，同时也存在一定弊端。教学以理论和说教为主，方法和实际技巧较为薄弱，实际应用会困难重重。
3. 研究的价值：
（1）“情绪教育”对社会发展很重要。个人稳定的情绪，和正确的情绪表达方式，是社会稳定和发展的必要保障。正确处理消极的负面情绪，争取获得积极的正向情绪，这种能力可以通过后天培养，以此带动每个家庭，由进而带动整体社会。
（2）“情绪教育”对教育教学很重要。通常我们可以从学生的表情——无论是面部表情、声调表情或身体姿态，来进行观察，也可以从学生的思想、言语流露中去设想，看他在某种情境中去做什么或不去做什么，倾向什么或拒绝什么。
（3）“情绪教育”对个人发展很重要。一个情绪好的人，能够控制自己的感情，并且激励自己，有着完善的行为能力。掌握管理情绪的方法，有利于人际交往以及自信心的建立。
（三） 研究的目标、内容及重点
1. 课题研究的目标
（1）分析低年级小学生主要的情绪问题。
（2）研究解决低年级小学生情绪管理策略。
（3）研究适用于低年级学生情绪教育课堂教学方法。
2. 课题研究的内容
（1）对低年级小学生情绪问题的现状进行调查统计。
（2）分析低年级小学生情绪产生的各种原因。
（3）根据分析的原因进行研究，探索出解决低年级小学生情绪问题的途径和方法。
3. 课题研究的重点
（1）了解低年级小学生产生情绪的原因。
（2）提高低年级小学生的情绪管理能力。
（3）引起学校及教师对低年级小学生情绪教育的高度关注，如何在教育教学活动中积极应对学生可能出现的情绪问题，提高教师的教育能力和教育的有效性。
（四） 研究的思路、过程与方法
1. 本课题的研究思路
从我校的实际情况出发，根据低年级学生身心发展水平，我们立足于学校教育, 以学校及教师为主导，以学生的全面、健康发展为目标，着重进行学校、家庭、社会生命教育资源的整合与利用研究，注重充分发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成一个有序的结构系统，营造与之相适应的大教育环境，在家长、社会的共同参与下，把各种社会教育资源进行整合，确定社会实践基地，使学生情绪教育意识的培养由单一的学校行为变为整体的社会行为。
2. 本课题研究过程
本课题研究时间自2017年10月——2018年10月，共分三个阶段：
（1）准备阶段：2017年
①
②
③
④
（2）研究中期：2018年1月——2018年5月
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
（3）后期阶段：2018年6月——2018年9月
①
②
③ 全面总结实验情况，交流经验。
3. 本课题研究方法
（1）文献研究法。为课题研究提供充实可靠的理论依据。
（2）调查研究法。为课题研究提供研究问题和研究对策。
（3）行动研究法。
（4）经验总结法。
（五） 主要观点与可能的创新之处
1. 主要观点：情绪对孩子智力发展已然形成个性影响给予的重要作用，通过实践证明在孩童期注重培养孩子的良好情绪。具有以下优势：
（1）良好情绪的培养是保证孩子友好交往的前提
（2）良好的情绪有利于孩子的智力开发
（3）良好的情绪对孩子的个性形成起促进作用情绪管理问题在儿童时期的表现
2. 创新之处
（1）培养小学生积极的情绪状态，家庭教育是核心。
（2）培养小学生积极的情绪状态，学校教育是主导。
（3）培养小学生积极的情绪状态，社区是重要阵地。
（六） 课题预期研究成果
（七）
| 成果名称 |
成果形式 |
完成时间 |
负责人 |
|
|
阶段成果（限5项） |
学生调查问卷及分析报告 |
问卷分析 |
研究中期 |
柳钰 |
| 教师教学实践总结 |
案例集 |
研究后期 |
柳钰 |
|
| 结题报告 |
书面 电子稿 |
研究后期 |
柳钰 |
|
|
案例集 |
案例集 |
研究后期 |
柳钰 |
|
| 调研报告 |
调研报告 |
研究后期 |
柳钰 |
|
|
最终成果（限3项） |
结题报告 |
结题报告 |
研究后期 |
柳钰 |
|
论文集 |
论文集 |
研究后期 |
柳钰 |
|
| 调研报告 |
调研报告 |
研究后期 |
柳钰 |
以上是我代表课题组所作的开题报告，敬请各位专家、领导和老师审议。谢谢大家！